美妙的歌声 和谐的艺术

李厚芳

我参加过临沂很多次音乐研讨会，包括中学和小学的，每一次都有让我耳目一新的好课，也每一次都让我有一点点遗憾，这点点遗憾是临沂中小学音乐研讨课从没人涉猎合唱方面的教学，原因是合唱学生难以做到声部与声部之间的协调统一，老师在合唱教学时会顾此失彼，缺乏有效合唱教学的方法和措施，常常一首合唱歌曲好几个课时量也不能完成教学任务，学生没兴趣，老师没信心，干脆将合唱歌曲变为齐唱歌曲。

3月22日，全县小学音乐优质课比赛在一小如期举行，王伟老师是第四节课，慕名而来听课的老师很多，王伟老师今天给大家带来了一首五年级第十册第五课歌曲《田野在召唤》，这是一首意大利合唱歌曲，歌曲节奏鲜明，旋律很动听，给人春的遐想，重点是轻快活泼的演唱歌曲，难点是两声部的和谐统一，所以重点必须放在低声部。这节课，王老师如温润的细雨，又如春天的使者，把我们引入了美丽的春天，在不知不觉中，领略了合唱艺术的内涵和真谛，下面就这节课谈一点我自己的看法：

一、情景导入法做好情感铺垫

王老师在导入中创造了与歌曲相关的教学情境，帮助学生获得更多丰富的情感体验，为进一步深入学习歌曲内容打下很好的伏笔。一开始就用孩子们熟悉的临沭春天图片把人引入了色彩缤纷的春光里，置身于青山绿野之中，春风拂面、芳草如茵、阳光和煦、鸟鸣雀跃，处处充满生机，使人顿感心旷神怡，精神焕发，倍添青春活力。接着王老师说要把春天搬进我们的教室，听春天里的大自然声响。

二、音响模拟法进行合唱训练

春天来了，无限欢欣，小鸟唱着欢乐之歌来迎春，春风拂面，泉水叮咚，春雨也赶来凑热闹。王老师抓住孩子善于模仿的特点，引导孩子们模拟春天的各种声响，营造了一部春天交响曲。首先王老师用wu模唱春风，春风有高有低，老师用手势引导学生模拟高低不同的风声，老师又进一步，春风吹出了旋律，课件出示歌曲的第二乐段曲谱，师用wu模唱，学生模拟，唱时掌握附点八分音符的时值，教师始终用手势引导学生唱出强弱不同的春风，效果棒极了！

春天里，小黄鹂唱起了动听的歌儿，课件出示歌曲第一乐段一声部曲谱，师弹琴让孩子试唱曲谱，用对比法让孩子们掌握要轻快活泼的演唱，接着用“哩”模唱旋律，为了给二声部学习做好铺垫，师引入春雨要给小黄鹂伴奏了，你听（出示曲谱）师模唱，师提要求你能给老师伴奏吗？师生分声部模唱，师模拟小黄鹂，生模拟春雨伴奏，然后再交换，增加难度，把生分成两组，一组模拟小黄鹂，一组模拟春雨伴奏，解决了歌曲的难点。

三、方式多样化进行合唱教学

刚接触二声部歌曲的学生还难以体会到和声产生的美感，如果学唱方式过于单一，学生兴趣就难以持久，王老师采取多种方式进行教学，收到了较好的效果。

1、善于聆听

课中有意识的聆听提问，让学生聆听带有鲜明的趋向、明确的目标，以便唤起注意，集中精力，强化听的效果，使学生更好地感受音乐，理解音乐，表达音乐，感受音乐的魅力。

第一次聆听是让学生在歌中寻找春天，学生专心聆听的同时了解歌词大意。第二次聆听是找出歌中有哪些熟悉的声音？（即歌曲的旋律）小黄鹂、雨滴、春风的声音，依次让学生看谱子试唱出来。

第三次聆听，王老师要求前奏结束时从雨滴模拟声（二声部）“啦”数7个数，这样很容易就解决了弱起小节起唱不整齐的现象，同时让学生用手按节拍拍腿模仿步伐声，师生边唱边拍腿，并找出步伐到哪里结束。此处设计非常好，让学生拍代替脚步声，即能听琴熟悉一声部的旋律，又使孩子歌唱的声音力度适中，且步伐声的起止，使学生知道了二声部的起止。如此有方向、有目标的提问，让学生在教师设计的问题中有效地聆听每一遍音乐。

2、唱为主线

学唱歌曲，要想达到事半功倍的效果，就必须加强对声音辨别能力的训练。课堂上，王老师启发歌词绿树发芽、万物生长，这几句怎样唱才好听？（师范唱）生（听后回答）：轻快活泼、有弹性。师：孩子们们真聪明，作曲老师和我们想到一块儿去了，你瞧，音乐里用了很多？生：休止符呢！第二声部让学生用身体律动（拍退）来感受音乐、表现音乐，由于学生积极地参与这样的表演活动，所以乐曲的情绪、速度等等能被学生轻而易举地掌握。这时再进行合唱就非常简单了，生唱一声部，师唱二声部，交换再唱，学生分组再唱，水到渠成，人人在歌唱表现中都感受到了美得愉悦。

再次听录音，师引导学生，这么美得景色，快快招呼伙伴来吧！引出第二乐段的梯里通巴是什么意思？就是快快来的意思，能不能把这种快乐感染我、感染所有听课的老师，引导学生拍手渲染这种情绪，热烈的掌声把歌曲推向了高潮，歌曲的力度也达到了最强音。歌曲的最后有一组上行音阶结束在高音1上，学生音调有些上不去，师适时引导孩子们每人手里一个小乒乓球，在这里一下比一下弹得高，孩子们用手势辅助歌唱，高音轻松解决，效果棒极了！

3、音乐本体

音乐是情感的艺术，演唱时候无论是感情还是表情都是十分重要的，王老师老师为了让学生更深地理解歌曲含义，跟伴奏给学生演唱示范表情，带动感情，同时引导学生分析节奏、旋律、以及音乐的力度和速度等音乐语言，然后让学生从音乐实践中体会出真正的的美的音乐。

四、拓展延伸让学生走近音乐

音乐学科有其自身的特性——区域性，王老师为了拉近音乐与学生的距离，拓展延伸了音乐的教学天地，引导学生更好地理解音乐，让学生走近意大利，更多的了解意大利风土人情，激起学生对异国音乐的向往，再次演唱歌曲，美妙的歌声，和谐的艺术由心而来。

总之合唱教学不同于齐唱，如果教法不得当，学生就会出现对合唱的望而生畏，不感兴趣逃避等。谁能走进学生的心灵，谁能抓住孩子的特点，谁的教学比较有趣，谁的教学效果也就比较高。要提高二声部教学水平，必须循序渐进，科学地加强基本技能训练技巧，只有学生掌握好了一定的技能技巧，才能轻松地学好合唱。在二声部歌曲教学中，只要我们努力探索，认真研究，就一定能取得更好的教学效果，从而进一步提高学生的音乐知识水平。我希望自己以后多设计些有趣的教学环节让学生在快乐中学习，在愉快中成长。