例谈农村中学课堂教学的细节

杨强如��

[摘要]课堂教学是由一个个细节组成的。重视细节，提高课堂教学的有效性，是新课程教学改革的一个重要特点。教学细节是可以设计，也需要设计的，恰当、灵活地运用它，可以使课堂教学取得很好的效果。但在农村中学，有许多教师对一些教学细节常常熟视无睹，或对细节处理不当，使课堂教学的有效性大打折扣。教师应灵活捕捉课堂教学细节，使细节成为教学的亮点。

[关键词]课堂教学细节有效性

[中图分类号]G632[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）150107

课堂教学是由一个个细节组成的。重视细节，努力提高课堂教学的有效性，是新课程教学改革的一个重要特点。教师应改变原来的教学行为，形成新的教学理念，提高课堂教学的有效性。那么，在课堂教学过程中，如何灵活捕捉数学课堂细节，使细节成为教学活动的亮点，让课堂焕发出新的活力呢？

一、创设问题情境细节，激趣诱思

创设教学情境是指对教学内容的呈现采用特定的方法，从而在教材内容和学生求知心理之间产生反差，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。在课堂教学中，教师要注重创设引人入胜的问题情境，从而唤醒学生研究的需要，激活学生的学习欲望，使他们积极主动地参与到数学学习的活动中来，为研究性学习打下基础。如一位教师在教学“用字母表示数”时创设了这样一个谈话情境：“你们想知道老师的年龄吗？老师猜你们今年12岁了，如果老师比你们大20岁，你们知道老师今年多大了吗？你们是怎么想的？”学生回答后，教师又提出了下列的问题：（1）当你们1岁、2岁、3岁……时，老师是多少岁？（2）从这组式子中，你们发现了什么？（3）如用a表示你们的年龄，那么“a+20”表示什么？像这样用字母表示数，有什么好处？这样的问题导入，既为学生提供了“做数学”的机会，让学生自己寻找解决问题的方法，同时又增强了数学课堂的人文气息，诱发了学生的思维。在这个细节中，学生不仅主动地发现、提出、解决了问题，而且培养了他们乐于参与、乐于探究的精神。

二、优化操作活动细节，点拨启思

对初中生来说，动作思维仍然占优势。操作活动是展开想象的基础，想象是操作的进一步延伸，通过操作活动，有助于学生深刻地理解概念，发展空间观念，建立起数和形之间的关系。因此，在教学中应尽可能地安排学生动手画一画、剪一剪、拼一拼等操作活动。

如在教学“圆锥的侧面积”一节内容时，刚开始有一部分学生认为圆锥的侧面展开后是个三角形。于是，我安排了这样一个活动细节：让学生各自拿出一张三角形的纸，试着去卷一卷。学生很快便在操作中感知并否定了自己的想法。我又让他们剪下一个扇形，再去卷一卷，结果学生很快成功地做出了一个个小圆锥。这样不仅使学生对圆锥的侧面有了更深刻的认识，而且对培养学生的基本数学素养和能力产生极大的促进作用。

由此可见，教学细节是可以设计，也需要设计的，教学细节是动态生成的，恰当灵活地运用它，可以使课堂教学取得很好的效果。但在农村中学，有许多教师对一些教学细节常常是熟视无睹、忽略不计，或对细节处理不当，使课堂教学的有效性大打折扣。

1.重知识传授，缺人文关怀细节

一位教师教学“有理数的乘方”一课时，在教学过程中教师的表情一直较亲和，当学生回答问题正确时，他也面带微笑地给予肯定，但当学生回答错误时，他的语气马上变得很生硬，脸色很阴沉，他第二次质问时，其他学生只能支支吾吾，不敢回答，再提问其他学生时，学生也吞吞吐吐，生怕出错。评课时，各位教师对他的这个细节都做了否定。我认为这位教师在细节上对学生缺少尊重和宽容，对学生劳动不加评价甚至指责很容易挫伤学生的积极性，也很容易打击学生参与教学互动的热情。师生关系是学校环境中最基本的人际关系，对学生心理素养、思想品质和社会能力的形成，对教师工作的成败得失，对实现预期的教学过程和教学效果等有着很大的影响。本案例中，教师对出错的学生完全没必要大声呵斥，可以把学生的错误作为教学资源，让其他学生讨论，最后得出正确结论，这样既

达到了教学目标，也拉近了师生的距离，师生都会以愉悦的心情完成教学任务。

2.重知识讲解，忽视语言细节

我校有一位教师课讲得很好，但上课时总说口头禅“是吧”，起初学生并不在意。有一次，一个平时比较调皮的学生说要数一下这位教师一节课能说几个“是吧”，这一下调动了好多学生的好奇心，于是，他们上课时专心数教师的口头禅，下课后比谁数得更多。试想，这样的课堂教学效果会好吗？在有些教师眼中，口头禅不是什么大不了的问题。但正是在教师不知情下，口头禅损坏了教师的形象，成为学生的笑柄。可见，教师的课堂语言要生动化、形象化、亲切化、幽默化，并且要带有激励性的评价。

关注细节、欣赏细节是我们探寻有效课堂教学的必需途径，教师在教学过程中要善于关注生成资源等细节，才能使课堂成为发展学生思维、开启学生智慧的一片沃土。

（责任编辑陈剑平）

[基金项目]甘肃省教育科学 “十二五”规划课题“农村中学课堂教学中无效教学行为的研究”研究成果，课题批准号【2012】GSG105。