刍议信息技术教学发展方向

黄锦锦

[摘要]随着科技的进步，对计算机的掌握已经成为人们生活和工作中不可缺少的技能，这自然也对高中信息技术教学提出了新要求。为了适应社会的发展，提高教学质量和效率，建设应用式课堂迫在眉睫。

[关键词]应用式课堂信息技术操作实践

[中图分类号]G633.67[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）150080

信息技术基础这门课程自身具有应用性强的特点，所以课堂教学应该围绕这一特点，建设应用式课堂。建设应用式课堂，可以让学生在操作实践中了解概念、加深理解、巩固基础，解决原有模式中出现的问题，可以帮助学生高效学习，是一举多得的好办法。

一、应用操作实践，了解概念

信息技术是操作实践性强的课程，主要是讲信息与计算机操作使用等内容，信息技术课程里有大多数专业名词。虽然很多高中生对于计算机都有一定的了解，能够掌握基本的使用方法，但是对于专业名词、术语却缺乏了解。很多高中学生只注重高考考试学科的学习，忽视信息技术课程的学习，认为信息技术学习是浪费时间，这就给教师教学带来了困难。既然学生对于计算机基本使用方法的掌握是通过实践摸索而来，那么教师为何不用这一简单有效的方法高效地为学生讲解信息技术的基本概念和内容呢？

以2004年教育科学版《信息技术基础》信息技术及其发展简史这一部分为例，我们会讲解信息的获取方法，这里面包括通过扫描仪获取信息、通过录音设备获取信息，通过数码照相机、摄像机获取信息和通过计算机获取信息。教师单纯的讲解通过录音设备、照相机摄像机和计算机大家都常见的东西进行，可能学生一听这个名词就了解这是个什么，主要内容是什么。但是拿扫描仪来说，很多学生不知道扫描仪到底是干什么用的，教师可以在课堂上拿一个扫描仪让学生试着操作，让他们在实践中懂得扫描仪可以扫描图片、文字等，真正了解扫描仪这个东西。这就是操作实践对学生了解概念的帮助。再者，例如Word 2003的操作，很多学生不知道Word到底是用来做什么的，当教师让他们进行操作，自己实践一次的时候他们就明白了Word的用途。

二、活用操作实践，加深理解

有时候很多学生说懂，不一定是真的懂，所以身为教师应该让学生真的明白。假设信息技术脱离了实践，那么学生知道的只能是一个简单的概念，就像Email大家都知道是发邮件的，可是怎么发邮件呢？这才是我们教育的初衷，让学生理解更加深层次的东西，不单单是明白一个词语。所以我们要活用操作实践，让学生加深理解。

还是以这个教材为例，有一部分主要讲了信息技术未来发展大众化和人性化的趋势，越来越友好的人机界面、个性化的功能设计和高性价比。假设教师在课堂上只是照本宣章地读，“未来信息技术的发展趋势是……”我想没有几个学生能听进去，可是教师如果在教室里摆上两台不同年份生产的、不同系统的电脑让学生分别在两台电脑上进行操作实践，很快学生就会发现两者的不同。然后借此机会教师可以发文“谁知道两台电脑为什么不同？”然后慢慢启发学生发现计算机配置不同，从而展开讲解处理器主频、内存大小、硬盘大小、光驱倍速等概念。学生通过操作实践就会记住信息技术发展的特点，同时也会了解电脑的配置，学会在购置电脑时进行挑选，让我们的信息技术课在生活中能帮助学生。

三、利用操作实践，巩固基础

高中信息技术正处于一个承上启下的阶段，经历了小学和初中信息技术课程的学习，也要为大学的计算机网络文化基础课程的学习进行巩固。在这么重要的阶段，高中学生又要面临高考，往往会忽视掉信息技术课的学习，导致基础掌握差、操作能力低。作为实践性强的信息技术课，如何巩固基础？我们都听过卖油翁的故事，这个故事告诉大家熟能生巧，不断进行操作实践有利于学生巩固基础，更好地掌握知识。

以表格信息加工这一部分为例，掌握Excel 2000 电子表格处理软件对考试和日后工作都很重要。但是很多学生学不会，不知道怎么运用表格进行数据整理计算，总是记不住怎么做表格，怎么合并怎么拆分，调整不好行距和列宽。针对此类学生，教师可以采取反复练习不断实践的方法，让学生多操作，反复摸索，自己找到诀窍，学会知识。通过不断地练习，学生慢慢就能学会运用不同的公式和软件中不同的功能来进行数据处理，这样可以让软件真正地为我所用，通过摸索得出的结论、找到的窍门，比教师单纯的讲解所产生的记忆印象更深，对知识掌握得更加牢固。

利用操作实践提高了上课的效率，同时学生也学到了真知识。教育应该培养适应社会发展的人，而在二十一世纪科技革命的大背景下，掌握信息技术是我们必备的一项技能。通过操作实践，引导学生学会、学好这项技能，是信息技术课教师的责任。

[参考文献]

[1]董彦.新课程理念下中学信息技术教学方法的选择和发展[D].南京师范大学，2005.

[2]林秀钦，黄荣怀.中小学教师的信息技术教学应用型态及其障碍研究[J].中国电化教育 ，2010（3）.

（责任编辑黄晓）