中学信息技术课程资源的设计与应用分析

周雯雯

[摘要]在中学信息技术课教学中，课程资源的设计和应用起着举足轻重的作用。通过提出相应的改进方法，以做好中学信息技术课程资源的设计与应用，进而提高中学信息技术课教学质量，为国家培养现代化技术人才。

[关键词]中学信息技术课程资源设计与应用分析

[中图分类号]G633.67[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）150075

信息技术课是我国推行素质教育中的重要课程，并且是中小学的必修课程，也是一门技术性与知识性相结合的实践型课程。目前做好信息技术课程资源的设计与应用，可有效集中学校、社会及家庭中的教育资源，并优化配置信息资源，以提升中学生的信息素养。

一、做好文本资源的设计与应用，实现人文渗透

由于教育资源的内容不同，所有采用文字编辑的教育资源如教学教材、参考书、课程标准和辅导资料等，均可概括为文本资源。随着计算机多媒体教学在中学校园内的广泛应用，部分人会认为文本资源在现代教育中的地位已经弱化。事实上优质的文本资源具有内容的广泛性，以及较强的适应性、灵活性和包容性等特点。故要想做好中学信息技术课程资源的设计与应用，就应该注重中学信息技术课程的知识教学。依据课程内容的侧重点，可将课程内容分三部分，即基础理论知识、基础技能教学和综合性应用。为了确保中学生能有效掌握信息技术课程的理论知识，教师在教学过程中应以文本资源的设计和应用为基础，对学生进行系统化信息技术知识教学，保证课程章节的连贯性，促进教学效率的提高。

例如，用Word进行文字编辑、修改等使用技巧的教学中，教师可采取人性化的教学方式，选用一篇学生熟知的美文，将其做成Word文档，再通过多媒体播放，配以知识点讲解和实践操作，让学生能充分了解Word文字编辑和修改的重难点。在讲解的过程中，教师可将基础知识讲解与技能教学综合进行，以缩减理论讲授时间，为学生提供更多的上机时间，让学生在实际操作中掌握Word文字编辑、修改等技能。另外，在中学的信息技术课程资源的设计和应用中，教师还应融入具有发散思维和实践性强的文本资源，依据中学生实际的认知能力和技术水平，合理安排教学课程，实现中学信息技术课程的人文渗透，促进精神文明的发展。

二、诠释微课程体系的设计理念，强化资源的融合

目前在信息技术课程中采用的微课程教学，知识传递性较强，而且可灵活操作，还能解决信息技术教学中出现的信息容量大和传输困难等问题。将微课程教学理论应用于中学信息技术课程资源的设计与应用中，可有效增强信息技术课程资源的实用性，并满足学生个性化需求。同时将微课程融入中学信息技术课程资源的设计和应用中，可利用中学信息技术课程的优势资源，为微课程的开展提供较好的条件，还可利用微课程的技术优势推进信息技术课程的开展。

例如，在《有效获取信息——信息管理》一课的教学中，教师可将微课模式引入理论知识的讲解中。教师可利用微课视频对课文中的重难点进行分析解答，并让学生在学习信息管理的过程中，经微课视频进行操作练习，形成一种在线学习模式。同时，微课视频还可将辅导资料与教材内容融合在一起，以丰富中学信息技术课程的内容。

三、做好活动资源的设计与应用，提高学习效率

在中学信息技术课程的教学中，教师应积极增加活动资源，不断丰富资源的获取方法，创新教学手段，开展信息技术竞赛，最大限度激发中学生的学习热情。教师要适时调整自己的教学方法和教学策略，敢于打破常规，进行创新性教学，增强信息技术课对学生的吸引力。中学信息技术课程的活动资源设计，包括教学方法和授课方式两方面，对于教学方法，任课教师可依据不同的章节采用不同的现代教学方法。

对于信息技术课程中的基本理论知识，可采取“教师讲授、学生发言”的讲课方法。备课时教师可在相关网站下载视频和文本资料，从而丰富课程内容。授课时要为学生营造自由发言和讨论的空间，让学生提出自己的观点，再依据学生的观点实施讲解，以提升教学效果。对中学的信息技术课程的授课方式进行创新，可以在传统授课的基础上，采用小组教学、差别化教学和个性化教学等授课形式，并开展团体竞赛，以丰富教学活动，提高中学生的学习效率。

例如，对于信息技术中创建新文件夹和删除垃圾文件的操作，教师在理论知识讲解的基础上，可利用多媒体技术现场操作一次，让学生理解创建新文件夹和删除垃圾文件的含义。同时教师还可让学生自主提问，对于不懂之处，可展开分组讨论，让学生在讨论和实践中探索，进而真正理解知识点，并能熟练进行“创建新文件夹和删除垃圾文件”的操作。

在中学信息技术课程的教学中，教师必须理解信息技术课程的内涵，正确认识信息技术课程标准，并将信息技术课程教学与实际生活联系在一起。同时还要树立正确的信息技术课程资源观，优化信息技术课程的设计和应用，使中学生能有效掌握信息技术的技能技巧，不断拓展视野，提高信息获取的能力，成为社会所需的应用型人才。

（责任编辑袁妮）