你是我眼中最亮的那颗星

苗在华

美国心理学家，大卫·霍金斯运用人体运动学的基本原理，花了38年心血，历经五大洲、不同肤色，累积了几千人次和几百万笔数据资料;250000次以上测试，精密的统计分析，揭示了人类各种不同的意识层次都有其相对应的能量指数。人的身体会随着精神状况而有强弱的起伏。他把人的意识能级归到1～1000的范围。人的情绪越正面者，能量越高，反之则越低… 善言正语就是正面力量，可以互相传递与相互影响。如果让心灵的念力、信念维持在正向的角度，不仅可以帮助自己更健康，也可以帮助身边的人迎向阳光。

大卫·霍金斯的话让我想到了老师与学生。如果教师能够始终以相信孩子一定成才，一定成功。那么老师的信任、真诚、爱心就会成为激励孩子的正面力量，而这股正面的力量也会激发孩子的潜能，使孩子朝着正向的角度发展。因此在工作中，我尝试以这样的心态去对待学生，尤其是那些老师眼中所谓的“差生”，我把他们看成是我眼中最亮的那颗星。

我的班级有个叫星池的孩子，他善良、可爱，但最大的不足就是不爱写作业。并且答应你的事情好好的，到了第二天作业就是交不上来，即使交了也是胡乱写的。无论你怎么叮嘱他，亦或是罚他，第二天依旧如此。我也曾因此而对他发火但是不解决问题，他的成绩是班级倒数第一。后来经过了解，造成星池问题的原因是：他小学时就不写作业养成了懒惰的习惯;数学、英语对他来说就是天书。特别是数学，最简单的计算他都不会。他认为自己怎么努力都是倒数第一，对自己缺乏自信。了解了以上原因，我明白了，孩子不写作业是日积月累养成的，孩子也想努力，但是对自己没有自信，控制不了自己，又喜欢玩游戏。这是一个特别需要心灵关爱的孩子。如果有人善加引导，帮助他，他一定会有进步。正如创造第56号教育奇迹的美国教育家雷夫说的：“老师的耐心、智慧、境界会创造教育的奇迹”。因此我采用了以下措施：

一、真诚的与家长沟通，建立家校通

以家访、电话沟通、飞信沟通等方式，指导家长关注、关爱星池，先解决他的作业问题，帮助辅导孩子完成作业，对孩子要有信心。他的父母给星池找了家教。主要是降低学习要求，以完成作业为目标。尤其是完成语、数、外三个学科。有计划地以递减的形式控制他上网。

二、创建优秀班集体，以“场”激励

记得孔子曾经说过这样一句话：“与君子交，如入芝兰之室，久而不闻其香;与小人交，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”。说的就是环境对人的影响。班级就是激励他的大“场”，小组就是激励他的小“场”，所以以班级、小组的积极风尚带动他，一定会让他在潜移默化中进步。因此我充分发挥小组作用，实行小组包保。思淇包他英语，曦彤包他数学，利用午休课间辅导他。晓鹤提醒检查他每天的作业记录情况并检查他第二天作业完成上交情况。馨慧包他的语文。星池语文较好。所以借此发挥他的优势，选举他做了国学课代表。在课上发挥他的优势，鼓励他成功，树立他的自信。

三、采用赏识、激励法，促其进步

記得有位教育家曾经说过：“在自身基础上的提高是最大的提高”。所以我重点关注他自身基础上的提高。采用了以下方法：（1）在班级实行合作加分制，星池每进步一次，就相应的给他和帮助他的人加分。以此为动力，促其进步。相反，如果他退步，也相应地扣分，给以警示;（2）充分利用喜报、飞信、班级表扬榜、小组表扬等形式;（3）创造机会，发挥其优势，促其进步。

四、关注细节，注重沟通，与心灵有约

细节决定成败，关注细节，注重沟通是决定孩子最终是否走向陈功的关键，因此我在工作中特别注重与孩子们的心灵沟通，特别是与星池的心灵沟通，主要是通过心灵日记的方式。下面是我选取的与星池心灵沟通的几个片段。

1、感谢有你——与星池有约之一

10月16日，大课间活动，一向不喜欢运动的他，让我大吃一惊，他竟然能将小绳跳的连贯了，小小的跳绳在他的手中不断的变飞舞着，像一只可爱的小熊在绿色的操场上跳舞，给校园带来了一道美丽的风景，那个舞动跳绳的他，没有了笨拙，没有了懈怠，他飞速的跳跃着，舞动着手中的跳绳，也舞动着他花样的青春。此时的他是一个充满活力的积极青春的他。

2、感谢有你——与星池有约之二

10月17日，大课间活动，当我在操场上跑步的时候，赫然看见了他，在我的印象中，他是不喜欢跑步的，而今天，我的眼前跑过的那道白影竟然是他，胖胖的身体却快速奔跑，让我和同学们大吃一惊。原来不是他不会跑，而是他没有大胆展示自己的勇气，今天他终于把一个青春、充满活力的自己展示在大家面前了，让大家看到了那个自信的星池，看着他脸上的汗珠儿，看着他奔跑的身影，想着那个懒懒的胖胖的他，我笑了，因为我看到了一个自信、青春的他。那一刻我坚信：下一次运动会上，一定会看他奔跑的身影。星池，感谢有你！你是老师眼中最亮的那颗星！

通过星池的变化，我更深刻意识到了。如果我们班主任、教师一直以尊重、赏识、信任的态度对待学生的话，我相信他们是一定会还报以我们满意的结果的，我们常常希望孩子进步快，却总是批评孩子;希望孩子细心，却总是批评孩子粗心;希望孩子聪明，却总是批评孩子笨……是抱怨导致了失败。其实，每个孩子都是一朵花，许多孩子之所以认为自己是一株不会开花的草，那是因为，许多时候，我们的班主任过早地给孩子下了不会开花的定义。所以我们看到的结果是：总是被批评的孩子不但没有改正错误，反而错误越来越严重，因为我们的批评和指责强化了他们的错误意识，让这种错误意识更加牢固的存在于他们头脑中。不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏;北师大肖川教授曾经说：“良好的教育一定能够给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给梦迷的双眼带来澄明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊背带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。”“真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上，存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在于无言的感动之中。”

星池的案例不断的警醒我：每个孩子都是一颗最亮的星，它之所以没有被发现，是因为它缺少的是我们搜寻的目光。因为我们更多的时候把搜寻的目光给了太阳和月亮。而忽略了那颗在广阔的夜空中默默地发着光的小小的星。希望我们为师者，都能都能让自己拥有一双善于发现孩子美的眼睛，因为每个孩子都是我们眼中最亮的星。