小学语文教学中审美能力的培养

妥延红

语文教学中审美教育是语文素质教育的一个重要方面。它是以美学和审美教育理论为指导，以培养受教育者的审美心理结构和审美创造能力为直接目的，以塑造全面发展的完美个性为最终指向，语文教材采用的课文有70%是古今中外文质兼美、脍炙人口的优秀文学作品，有很高的审美价值。因而可以这样形容：德育是语文教学的灵魂，智育是语文教学的主体，而美育则是催化剂，它使二者和谐的发展和提高。而利用小学语文教学对学生进行美育教育，培养学生的审美创造力，正是摆在每个语文教师面前的一个亟待解决的问题。通过语文教学，借助语言文字的表现力，培养学生健康的审美创造力，树立学生正确的审美观点，形成崇高的审美理想.

一、钻研教材，用真情培养学生的美感

语文教学中蕴涵着丰富的情感因素，而情感本身是最具感染性的，教师将自己的真情实感融入教学之中，就很容易把学生的真情唤起并引入到课文中的人、物、情节或景物中。语文教学中审美者即学生，审美对象即语文教材，为提高学生领悟美的能力，以教材为依据，引导学生“入境”，启发学生展开想象的翅膀，再现课文中描绘的意境，借景入情，由情悟理，渗透审美教育。教师在教学中要运用各种教学方法，解释课文中具体生动的、可供学生感知的形象，要引导学生抓住文中有声有色的语言，抓住文章的主要内容在脑海中构成生动的画面。所以在小学语文教学中要求教师要仔细钻研教材，把教材中的内容变成学生容易理解的内容融入自己的真情实感，上课效率会事半功倍。教师这样真情的流露，学生完全与课文情景交融而达到物我同一的更高契合状态，俨然就是文中的主人公，随之而欣喜、愤怒、哀愁、欢乐……只有这种渗透着身心体验的理解，才能让学生真正理解，真正领悟和感受美的生命意义。

二、加强语文教师自身修养，引导学生发现美

爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的。”在语文教育中培养学生的审美创造力，还应要求教师应有丰富、正确的审美观，加强语文教师自身修养，提高自身的美学理论修养，对语言文字要敏于感受，精于鉴别，具备识别美与丑的能力，并不断提高自己感受、理解、评价、鉴别、创造美的能力，培养健康向上的审美情趣，正确引导学生进行审美活动，使美的观念渗透到学生的心灵之中，从而去发现美、创造美，自觉地审视自己的内心和行为，而不可听其自然，放任自流。这样，社会才会更加安定和文明。小学生许多时候喜欢唱读，不明其意，讀书不得法，效果也不好，为了指导学生正确读书，叶圣陶老先生曾提出“美读”的要求，“所谓美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来……”教师进行“美读”示范，引导学生进行“美读”训练，使学生感受语言文字美的方法，教师“美读”把无声的文字变为有声的语言，把抽象的文字变为真实的感情，调动学生听觉和思维，使文章中的人物、情景跃出纸面，活现于学生眼前。在此基础上学生通过“美读”练习，出于口、闻于耳、记于心多方面感知美的内容，能与作者心灵相通，进而感受出文章的美来。

三、立足于课堂，引导学生创造美

在语文的美育当中，学生不但要能感受美，理解美，更应当会创造美，要让学生创造美并不是要另辟蹊径，而是要立足于课堂，以语文教学为手段进行创造。首先要引导学生追求汉字的书写美。就是要求学生在规范、工整书写的基础之上把字写得更加漂亮，不但要讲究单个汉字的漂亮，更要讲求整个作业的美观。其次要求教师把教学融入到具体的环境在中正确引导学生朗读课文，语文课文它所选定的基调不管是欢快的，还是悲伤的;是雄壮的，还是轻柔的;是幽默讽刺的，还是赞美歌颂的。都包含着作者所要抒发的情感，表达的思想或说明的道理。都有它所存在的艺术美。美学家梁启超先生说过：”用情感激发人，好象磁力吸铁一样，有多大的磁，便吸引多大的分量的铁，丝毫不得躲闪。所以，情感这东西，可以说是人类一切动作的原动力。“把教学融入在具体的环境中，既可以更深刻地理解课文内容，又可以感受课文所体现的艺术美。最后要引导学生体会并掌握文学艺术所表现的美的能力，激活学生自觉地运用审美的目光去观察生活、用美的文字去表现生活的情趣。教学生学习欣赏，拥有“绘画的眼睛”、“音乐的耳朵”和“丰富的心灵”。观察，不只是用眼睛看，还要用耳朵，用鼻子，不仅用感觉器官，更重要的是用“心”，用“心”去看，去听，去想，去感受。教学中要启发学生见到别人之所未见，自觉地去探求和发现事物的美。

教育是科学，也是艺术，语文学科教育包括美的教育.美育，即审美教育，有着感人、育人的巨大力量.美育，是用美的信息去激发、引导教育对象的心理感情，培养符合人类崇高理想的审美教育.如席勒所说：“从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务”语文学科美育是通过语文学科一系列教育活动，借助语言文字作媒体进行美的教育，教育学生怎样感知、理解、鉴赏、评价美;进行美的创造;树立正确的审美观点，培养健康的审美情趣，形成崇高的审美理想。

著名教育家卢梭说过“德行是灵魂的力量”。从上所述，语文教育中审美创造力的培养有着它的现实意义，要想具体培养学生的审美创造力应结合语文学科的特点，通过语文教育活动去培养学生相应的审美能力，让学生从教师的真情朗读，“披文以入情”来培养美感，同时教师加强自身修养，充分挖掘教材中的美育因素，引导学生的美感，让学生身心得到全面的锻炼，把语文学习变为美的陶冶，美化其言行，让他们得到全面而和谐的发展。