小学语文作文教学微探

肖珍

作文是语文教学的重点和难点。如何引导小学生写作更是令小学语文教师百思不得其解的问题。笔者从事小学语文教学多年，对于小学生的作文教学也曾感到力不从心，但是，笔者坚持探索，尝试了各种教学方法，总结出了一些经验，也收到了一定的效果。

一、引导学生将作文与生活联系起来

作文就是学生结合自己的生活或者感悟而书写的文章，因此它是与学生的生活息息相关的，是源自于生活的，只有与生活结合起来，文章才不会是无源之水，无根之木。大多数小学生感觉作文无话可说，就是由于小学生的生活圈子比较简单，生活中遇到的事情比较单纯，加之不会联系生活，所以感觉搜肠刮肚也写不出几个字来。因此，我们就要带领学生走进广阔的生活之中，带学生广泛接触社会，参与社会活动，拓宽学生的思维空间，借此机会引导学生观察生活，发现生活，了解生活，书写生活。如我们可以带领学生参观烈士陵园，慰问敬老院孤寡老人，组织学生春游，组织学生参加各种校园活动（运动会、知识竞赛、歌唱大赛），学生参与以上活动之后，引导学生将自己的所见、所闻、所感用文字表达出来。有了丰富多彩的生活经历，学生在写作时会感觉到有很多的写作素材，就不会感觉到写作难度很大了。

二、引导学生将写作与阅读联系起来

写作素材有两种获取途径——生活和阅读。在我们将学生的生活与写作联系起来之后，第二点需要做的就是将学生的阅读与写作联系起来，让学生从阅读中获取写作的养料，积累写作素材，厚积薄发。为此，我们首先要引导学生多读书，读好书，在好书中获取知识。小学生年龄较小，对于书籍没有选择和判断能力，因此我们可以为学生推荐一些适合他们阅读的书目。其次，我们应引导学生写读书笔记，在阅读好书之余，也要懂得欣赏书中的优美的语句与巧妙的故事情节，并将其记录下来，做完整的读书笔记，也可以号召学生仿写或者扩写、缩写、续写，或者写读后感，这些都是读写结合的良好策略，可以使学生阅读时不仅仅将眼光放在好玩的故事上，更多的是放在阅读给自己带来的启示与给写作带来的启发上。当然，教师还可以根据实际情况开一些读书交流会、读书演讲赛、讲故事比赛、诗歌朗诵赛等，为小学生创设自我展示的舞台，让他们在各种读书活动中品尝成功的喜悦，使作文教学更加高效。

三、革新作文评改方式

所谓“文章不厌百回改”“三分文章七分改”，意思就是文章只是写好了还没有完全完成，还需要不断修改、润色，才能更优秀。但是一般学生写完作文之后都很少去修改、润色，或者只是修改一些错别字。作文的评改不应仅仅是“评”，更要将重点放在“改”上。如何评改？笔者尝试了三种方式——自评自改、互评互改、教师评改。

自评自改是在指导学生明确作文目标，牢牢掌握评改方式的前提下，进行成功评价与自我调整。先对自己的作文可取之处进行自我成功评价，并推荐自己作文中自认为写得成功的地方，供同学学习、欣赏，哪怕是一个好词、一个好句子。这样，无论作文能力如何，学生们都会毫无顾忌地推出可取之处。该方式既能让学生得到同学肯定和赏识，又学到了别人的长处，受到启迪的同时，便不知不觉地走出了“不会”作文的低谷，满怀信心地向成功迈进。渴望成功、获得成功和体验成功的快乐是激发学生写作兴趣最佳途径之一。

互评互改是同桌之间、小组之间甚至全班之间的作文评改。在互评互改中，教师将作文分发给不同的学生，让学生对自己手里的作文进行评分与修改，修改错误的文字，修改不通语句，这个过程其实也是一个“修改病句”的过程，可以锻炼学生修改病句的能力，也可以使学生在今后的写作中避免这些错误。同时，互评互改有利于学生发现别人的写作思路，扩宽自己的写作思路。

教师评改是最常规的作文评改方式，也是比较权威的一种方式，但是教师的工作量会比较大，作文评改周期会比较长。在尝试自评自改与互评互改之后，笔者较少选择教师评改，而是更乐于调动学生的积极性，使其自评与互评结合，提高写作效率。

以上几个方面是相辅相成、不可或缺的。一篇好的作文离不开以上几个方面的练习和强化。只要教师把握正确的教导方法，积极培养学生的学习兴趣，学生就会由“惧写”变为“乐写”，小学语文作文教学工作也将会成为一件轻松而愉快的事。？笸（作者单位：江西省赣州市南康区第一小学）