初中英语课堂教学有效性评价策略

段秀敏

【摘要】新课程背景下，要想提高初中英语课堂教学有效性评价，应采取一定的教学策略。本文主要讲述三大策略：课前准备的有效性策略；课堂操作的有效性策略；课后反思的有效性策略。

【关键词】初中 英语 课堂教学 有效性评价 策略

课堂教学评价是课堂教学的有机组成部分。有效的课堂教学评价应以促进学生发展为本，是适时、精当、有度的，如春风化雨，润物无声。在新课程背景下，要想提高初中英语课堂教学有效性评价，应采取以下策略，从而我们的教学才能实现以学生为主体，才能真正地促进学生全面发展，才能对学生的学业进步和健全人格形成产生积极作用。

首先，课前准备的有效性策略

课前准备，是指教师的备课活动。教师备课既要强调独立钻研，自主备课，又要倡导合作研究，进行集体备课，切实提高备课的质量，保证课堂教学的有效性。教师备课时重点解决以下几方面：

第一、制定出符合学生认知特点和水平的教学目标。教师首先必须认真分析学情，根据学生的掌握知识情况和个体水平，制定出明确的教学目标。教学目标必须做到三个“符合”——符合年级特点，符合教材的要求，符合学生实际。教学目标既要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行弹性预设，又要根据学科特点考虑到期望目标与实际结果之间可能出现的差异，因人而异，分层要求。

第二、关注学生的“学”。新课程强调以学生的发展为本，有效教学的标准之一就是看学生学到了没有。所以教师备课时应把重点放在如何利用教材，在学生已有知识的基础上，通过问题的设计、情境的创设、引导性的语言，过程性的环节，让学生在潜移默化中自觉接受和生成学习方式、选择学习方式。学生只有掌握了一定的学习方法，久而久之便会转变成学生自己的学习经验，才能在原有的基础上获得发展。

第三、根据学生实际，选择恰当的教学方法，设计有效的教学环节。教师备课时，应精心设计教学各环节，力求使各步骤合理划分、紧凑周密，实现由低到高地训练学生各种能力。同时根据教学内容选择合适的教学方法，使教学目标顺利实施。当然教无定法，在课堂上教师还要根据学生的反馈的学习情况不断地尝试和矫正，这样课堂教学的有效性会大大提高。

第四、精心设计教学活动，调动学生学习积极性。 教师的任务不仅是传授知识，更重要的是激活知识。而激活知识的重要手段就是在课堂教学中激发学生的创造性思维。我认为学生只有在使用英语语言的过程当中，他们的创造性思维才能得到最大的发挥，英语语言才能变得鲜活起来。所以教师课前应该根据教学内容、教学目标和学生知识结构，精心设计高质量的教学活动。

第五、设计精炼的、有针对性的英语课堂练习和课后作业，减少学生学习负担。

课前准备，还包括学生的预习。教师应该教给学生一些预习的方法，并通过课堂训练提高预习质量的达成度。

其次，课堂操作的有效性策略

新课程改革目标要求改变以“教师为主体”的课堂结构，构建以“學生为主体”的互动式教学模式，营造一个平等、民主、和谐的课堂氛围，使学习过程成为培养学生健全人格和合作精神的过程。要实现课堂操作的有效性，就要把课堂还给学生。以“学生为主体”的民主和谐的课堂教学氛围才能使师生的积极性、主动性都得到较大程度的激发，特别是学生的学习潜能得到较大程度的开发。课堂上学生敢于质疑，敢于解难，能有效的完成各项学习任务。在课堂教学实践中，我主要培养和提高学生的能力与学习兴趣。学生是课堂教学的主体。教师要充分解放学生的大脑，从而充分调动学生的学习积极性，使课堂焕发出活力。同时教师还要多让学生尝试，多鼓励学生发表自己对问题的见解，哪怕对问题只有一点点的正确认识，也都给予肯定，甚至对问题的错误思考，不但不应批评，而且还应该鼓励其上课积极思考的精神，充分让学生参与教学，从而使英语课堂成为师生共同合作的过程。这种平等、民主、和谐的课堂，学生不怕出错、出丑，能调动他们上课的积极性。由于学生积极思考、积极参与，真正成为了学习的主人，较好地落实了“以教师为主导、学生为主体”的教学原则。这样，在和谐的氛围中，既增强了学生的勇气和活力，使学生的思维得到较大程度的发展，也使英语课堂的操作得到了最大程度的有效性发挥。

最后，课后反思的有效性策略

这里的反思既包括教师的反思，同时也包括学生的反思。教师只有不断反思才能有效提升自己，学生只有不断反思才能有效发展自我。教师课后反思不是简单的回顾，而是在教师思维与灵魂深处的不断反省、思考、体验，探索与解决教育教学过程中存在的一些具体问题，这种反思具有研究、改进与提升的性质。通过反思，教师不断更新教育教学观念，不断改变教育教学行为，不断提高自己的教育教学水平。教师在自己的教育教学实践中不断加强对教育教学活动意义的认识与理解，根据自己的教学实际不断检验修正自己的教学不足，逐步形成自己个性化的应用理论的方式，形成自己具有创造性的思考与见解。学生课后反思是学生自我完善和丰富知识的一种方式，其益处有很多。反思可以记录思维的火花。不管怎样的一节课，都有其可取之处，比如老师巧妙的导语、其他学生灵活的应变、机智精彩的发言、有趣的课堂活动等。把这些积极的、有意义的、可取的地方及时地记录下来，用以指导自己以后的学习和生活。

课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在应用，一有所得，及时记下，以记促思，以思促学，长期积累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”之收获。

我相信，经过这些策略的实施，我们的初中英语课堂教学有效性评价会得到最大成度的实现。