思维导图教学法在国际市场营销（双语）教学中的应用

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0021-02

本文主要研究在国际市场营销课堂教学中充分利用思维导图教学法的必要性，如何有效将思维导图应用于在国际市场营销的课堂教学中，以及在国际市场营销课堂教学中有效运用思维导图教学法给教师和学生带来的深刻影响。

一、国际市场营销（双语）中应用思维导图的必要性

1.学生英语水平较低。国际市场营销是国际经济与贸易专业大三学生的基础课程，全英教材，采用双语教学。进入大三，学生放松了对英语的学习，导致英语水平低下；同时作为一门专业课，国际市场营销课程中又存有大量生僻的专业词汇。所以，大部分学生产生逆反心理，不愿去预习教材，一致认为看不懂教材上的内容，这自然会影响学生学习的积极性。思维导图作为形象化、直观化的学习工具，能有效弥补学生英语水平较低导致学习积极性下降的问题。

2.学生混淆学习重点，忽视专业内容的学习。很多学生认为国际市场营销采用双语授课是为了提高他们英语水平而开设的，是英语课堂教学的延伸，以至于在学习中会偏重于词汇、语句的学习，相反，忽视了国际市场营销专业课程中的基本概念、基本内容及基本章节等。思维导图能以图文并茂的方式展示国际市场营销课程中概念与概念、章节与章节之间的逻辑关系，理清学习的重难点，转变学生在该课程学习上的认识误区。

3.国际市场营销双语教学的学习困难。在国际市场营销双语教学中，学生在教材阅读上也有很大困难，看不懂专业的词汇，理解不了专业内容，即使部分学生能够理解教材中每个概念的含义、特点等，却不容易理概念与概念、章节与章节间的相互关系，当要求学生进行知识总结、案例探讨时，学生往往表现的束手无策，这说明学生在双语教学环境下综合运用所学知识分析问题，解决问题方面还有待提高。思维导图作为一种综合的分析工具，可以给学生带来很大帮助。

4.双语授课课时安排不足。在双语授课中，由于中英文语言的不断转换，为了帮助学生更好理解专业内容，教师需要对某一个概念进行反复解释和说明，因此其教学进度会慢于中文授课。在国际市场营销课堂教学重，32学时的课堂教学时间很难满足专业学习的需要，但为了完成教学内容，教师会不能不压缩课堂互动时间，这无疑会影响到课堂教学效果。思维导图以其简洁的图表形式，可以让学生在快速明白专业基本概念、基本内容、重难点重点及其相互关系，从而保证课堂教学中的师生互动时间。

二、国际市场营销（双语）中应用思维导图的可行性

1.国际市场营销（双语）中应用思维导图的前期准备工作充分。国际市场营销课程的老师前期已完成了教学改革相关课题，通过对教学改革进行不断深入研究取得了显著成效，并有教学经验丰富的老师进行跟踪指导。

2.国际市场营销（双语）中应用思维导图有时间保证及科研支撑。嘉兴学院积极鼓励教师参加教学改革等科研活动，为国际市场营销（双语）中应用思维导图的教学改革活动提供时间保证，学校图书馆有大量的图书资料，为教学方法改革提供了理论支撑。有教学经验丰富的老师参与教改研究，他们掌握大量的一手资料，有丰富的理论与实践经验，为国际市场营销（双语）中应用思维导图的研究和实践提供了保障。

3.国际市场营销（双语）中应用思维导图的人员配备合理。国际市场营销课程的老师组成了课题组，各成员分工明确，并具有合理的梯队，成员间能相互取长补短，共同努力完成该项目。

三、思维导图教学法在国际市场营销（双语）教学中的具体应用

本文主要从学生预习、教师备课、教师课堂教学、学生课后复习、教学评价与反思五个环节具体把思维导图教学法应用于国际市场营销课堂中的。

1.思维导图主要目的是调动学生学习的积极性，所以学生课前预习必不可少。教师给学生列出相应的预习资料，学生在预习过程中通过自学教材和教师提供的预习资料，以思维导图的图表形式画出专业基本知识点、基本概念、含义、各概念之间的相互关系等，找出预习的重难点，归纳总结通过预习哪些内容已经理解掌握、哪些内容还不理解。

2.教师在备课过程中要对所讲内容进行具体分析，利用思维导图对课程内容进行有效整合，科學合理设计教学，总结所讲章节的基本内容、基本概念，找出其中的重点、难点，画出教学所用的思维导图，并列出预设的问题供学生参考和互动。

3. 教师在课堂教学时应用思维导图进行教学，可以先介绍整章的思维导图，将该章知识点以图表形式逐一介绍给学生，在重点难点部分再插入新的分支导图，依次展开讲解，保证各概念之间、各章节之间的关系一目了然。同时训练学生利用思维导图记录课堂笔记，节省记录时间，提高听课效率。教师在教学过程中还应根据学生的反映适时提出预设的问题让学生参与解答，并对学生进行引导，使学生能够快速理解各个知识点之间的相互联系。

4.课后学生利用思维导图对所需复习的知识进行归纳、整理，绘制出复习的思维导图。通过预习时绘制的思维导图及课堂上绘制的思维导图，学生对学所内容已经有了深刻的印象，将预习思维导图与课堂思维导图结合起来，学生可以快速绘制出复习的思维导图，对复习内容进行有效整合，快速掌握重点难点，加深对所学内容的理解并且进一步强化重难点，节省复习时间，提高复习效率。

5.教师通过反思教学过程，检验备课时重点难点的把控是否精确，基本概念、基本含义的讲解是否充分，通过该思维导图的教学，学生能否理解所学内容，积极参与课堂互动。通过教学反思，教师对备课是绘制的思维导图及教学设计方案进行修正和完善，以便在下次讲解中能以更好的效果呈现给学生。同时，教师课下批改学生上交的作业，检验学生利用思维导图进行学习的学习效果，给出相应的定性或定量评价，并针对作业效果，在下次课堂给学生提出合理建议，以更好利用思维导图进行更好的教学与学习。

根据上述内容，我们可以绘制出基于思维导图的国际市场营销课堂教学模式，具体如下图所示：

基于思维导图的国际市场营销课堂教学模式

可见，基于思维导图的国际市场营销课堂教学模式的整个教学过程是一个循环往复、螺旋上升的过程。这种模式有利于培养学生主动学习的能力，提高的学生发散思维能力，同时，为教师改进教学方法提供了参考。

四、国际市场营销（双语）中应用思维导图教学法的教学效果分析

1.有助于提升教师的教学质量，改进教师教学方法。在国际市场营销课程中应用思维导图进行实际教学，教师可以充分利用备课思维导图及反思思维导图对教学资源进行整合，使所讲授的内容能够一目了然地呈现给学生，弥补了国际市场营销课程本身课时安排不足的问题，节省了教学时间，提高了教学效率，使国际市场营销课堂教学更加高效有趣。

2.有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神。在国际市场营销课程教学中应用思维导图，学生可以根据自己的兴趣爱好，进行资料的收集整理，而不仅仅受制于教材。这样，既能拓宽学生学习的广度和深度，还能有效锻炼学生的思维能力，提高学习效率。同时，思维导图图文并茂的表现方式还能将复杂问题、枯燥问题及繁乱问题更加简单化、趣味化、形象化，可以提高学生的理解能力，培养学生的积极探索精神。

3.打破传统“一言堂”的教学模式，促进师生之间的互动。在应用思维导图进行国际市场营销课堂教学的过程中，转变了传统的以教师讲授为主的教学模式，主要以学生为主体，教师作为引导，教师在教学过程中针对学生学习过程中遇到的问题进行积极有效的指导和回答，促进了师生间自由充分的交流和沟通，给予学生更大的自我发挥空间，学生可以根据自己的实际学习情况制定针对性的学习计划，调高了学习的效率。

4.有助于提高学生的自学能力及整体规划能力。思维导图大部分是以学生的亲自绘制为主，并且思维导图能清晰地展现章节与章节之间、概念与概念之间的相互的关系，能够提高学生的自学能力及实际操作能力，能促進学生的整体思考能力。思维导图绘制过程中，学生对所学内容进行有效整合能够绘制出一副全面系统的思维导图，提高了学生的科学规划能力。

参考文献：

[1]张涛，黄宇星.思维导图创建工具及其教学应用探究[J].软件导刊.2013（8）

[2]俞渊.思维导图教学法在语文教学中的运用法[J].常熟理工学院学报.2013（6）

[3]倪庆荣.思维导图在英语教学中的应用研究[J].疯狂英语教师版.2013（3）

[4]潘月杰.思维导图在管理学（全英语）教学中的应用研究[J].中国电力教育.2010（9）

作者简介：

李艳（1987.2-），女，嘉兴学院南湖学院，助教。