浅谈小学生美术创造能力的培养

李文菁

摘要：小学美术教育属于基础性素质教育，更应当着重培养学生的审美观念、审美能力，陶冶高尚的道德情操，激发学生的想象力和创造精神。

关键词：小学生绘画兴趣审美能力

儿童凭借自己的童心来观察和感受外在的客观事物，由于受认识事物能力的局限，其感受和表达内心世界的方式在成人眼里显得幼稚而单纯。表现到其绘画作品中，让人感受到他们的作品虽显幼稚，但表达方式却非常独特——构图大胆新颖，造型奇特夸张，落笔无拘无束，色彩对比强烈，整个画面使人耳目一新。

对于现代儿童美术教育而言，培养儿童的审美情趣，提高其审美能力，充分开发儿童的创造性潜能亦应是其主要目的。小学美术教育中，美术教师不仅要引导儿童掌握基本的美术知识和技法技能，而且要为激发儿童的创造性潜能、发展儿童的创造性思维、提高儿童的审美文化素质、陶治其道德情操创造具有人文情感氛围的宽松、和谐的学习环境。在小学美术教育中，无论是美术欣赏课、美术绘画课，还是工艺课，应始终贯穿着这一主旨。

小学美术教育中，培养儿童美术兴趣的过程亦是挖掘其创造性潜能的过程。激发儿童的创造性潜能，将使他们对美术产生更加浓厚的兴趣。

一、如何培养学生的绘画兴趣

喜欢涂涂画画，是小学生的天性，但这种兴趣是短暂的。在美术课教学中，教师应根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征，抓住兴趣点，凭借一定的教学手段，使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望，从而激发学生绘画兴趣。

1.情景激趣。这对学生的认知活动有着一定的指向性，并且带着感情色彩作用于学生的感官，帮助学生思维想象，使学生进入特定的情境中。如齐白石爷爷曾经画过这样的一幅画：《蛙声十里出山泉》。意思是说，青蛙的声音从十里山泉里传出来。大家知道，山呀、水呀、人呀、物呀，都好体现，但是这声音要画出来可就麻烦了。我先让学生去思考议论，而后讲述齐白石爷爷是这样体现的：几只小蝌蚪从山泉里流出来。听到这里，学生己是恍然大悟了。

2.故事激趣。如教学《小动物盖房子》一课，我先给学生讲一个故事：呜，房子被大风刮倒了，怎么过冬呢？小兔伤心地哭了，小动物们都赶过来帮她，该建个什么样的房子呢？小朋友们，你能给他们出个主意吗……故事讲完了，小朋友们每个人都有各自的想法，有的想建蘑菇房，有的想建苹果屋，还有的想建高楼大厦，大家很自然地沿着“故事”导向的思路充分展开自己的想象，并激发起他们动手创作的欲望。

3.诗歌激趣。如教学《动物的脸》一课，结合幻灯教学，我一边示范讲解猫头鹰的画法，一边读出通俗易懂的小诗歌来。这样可以帮助学生明确绘画步骤和方法，提高绘画法则的理性认识。在教学过程中再多作不同角度、不同姿态的示范，学生就很容易掌握猫头鹰的画法。

4.音乐激趣。音乐的语言是微妙的，它以特有的旋律、节奏、塑造出音乐的形象，把听者带到特定的意境中。如《发现老房子的美》教学，在学生欣赏中外不同建筑风格的民居时，播放与之相应的民族的音乐，从而加强学生对作品的交流和理解，激发了学生学习绘画的兴趣。

二、引导学生大胆想象和创作，充分发挥其想象力和创造能力

小学生由于受年龄特点和知识面的局限，想象范围受到很大限制，但是他们没有思维定式，只要通过恰当的方法去启发、引导和点拨，就不难使学生展开想象的翅膀自由飞翔。所以，要正确看待儿童画，不能一味注重绘画的结果，而应该注意绘画的过程，引导学生大胆想象和创新，才是教学的重点和难点。

1.直观演示。美术教学是一种直观的形象教学，是视觉艺术。其中课堂范画，在美术教学中发挥着重要的作用。这是最直接、最具体、最直观的教学方法。如《彩墨游戏》一课，墨色的交融，干、湿、浓、淡、清构成水墨淋漓的情趣世界，使学生在这种笔墨的变化中得到无穷的乐趣，这对学生既是一种美的启迪、情操的陶冶，也是一种国画技法训练。通过教师在宣纸上演示以墨撞水、以水撞墨、以色冲墨、以墨冲色、泼墨、积墨、破墨、宿墨、甩色、点色、吹色等用笔用色技法，使学生产生强烈的好奇心，拓展了学生的思维。

2.表演体会情境。通过表演这种行为艺术的表现方法，传达信息，反映情感，增强情绪体验，有利于学生在作品中的情绪再现。如《唱起来跳起来》一课，先请一位同学面向大家伸平臂站直。教师板演简化了的骨式人：头是圆的，颈和躯体呈直线。用这种方法，我们可以画出各种生动的动态。再带领全班同学做体操。体会：（1）颈、腰的活动可以表现出人体的大动势；（2）肘关节只能前曲，不能后曲。膝关节只能后曲，不能前曲。最后请一位同学做简单舞蹈动作，教师演示相应骨式动态。这样在学生进行创作的时候，每个人可以根据自己的感受和体验，有所取舍。

3.实验体验情境。实验演示具有直观性特点，其强烈的过程渗透，形象直观，这对于抽象的美术知识的理解是极为有效的。如在教学认识三间色——橙、绿、紫时，教师通过演示三原色调配三间色的过程进行当场示范，使这一教学难点在短时间内得到突破。使学生认识、理解和掌握三间色，这样就可以把抽象的问题形象化。

4.自然渲染情境。如教学《色彩的色相》和《色彩的明度》两课时，利用三原色进行色彩调和，可以产生无数种其他色彩，像橙绿紫三间色等。喜庆的事一般用红色系列的色相，如大红、玫瑰红、西洋红等。温馨的事一般用黄色系列的色相，如橙黄、柠檬黄、中黄等，表现野外的美景则用绿色系列的色相等。大自然是一个天然的大课堂，天边的晚霞，雨后的彩虹，清澈的小溪，甚至一片秋天的落叶都蕴含着美。它可以开阔人的眼界，陶冶美的情操。因此，教师应该多带学生到外面走走，扩大活动范围。孩子们的想象在大自然里自由驰骋，画笔在大自然里涂抹出一片亮丽的色彩。

5.媒体介入情景。为了增强学生对形象的感受能力和想像能力，激发学生学习美术的兴趣，取得更好的学习效果，需要教师挖掘运用各种生动有趣的教学辅助手段。例如，我在上《字的联想》一课时，在教学中我制作了课件，利用多媒体动画，形象地展示了汉字从古至今的变化过程，既有动感的画面，又有丰富的色彩，如果仅只是语言的讲解，是苍白而枯燥的，这样一个声色并茂的直观感受，让学生轻松了解和掌握了要学的知识，而且受到了美的熏陶，教师上课也觉得简单而轻松，从而达到事半功倍的效果。

运用计算机和网络教学，让学生更加直观地感受到不同地域、不同文化所呈现出来的不同艺术特色。开阔学生的思路，渗透人文知识。提高学生的审美能力，真正提高了教学的效率和质量。

综上所述，培养学生对美术的兴趣与激发其创造性潜能是相辅相成的。培养学生对美术的兴趣是美术教学的手段，激发学生的创造性潜能是美术教学的目的。所以，在小学美术教学过程中，我们应当把培养学生对美术的兴趣与激发其创造性潜能融会在每一堂课中，贯穿于小学美术教育的始终。

参考文献：

[1]小学生课程标准.