新时期打造初中数学高效课堂的思路探索

何贤太

【摘要】随着教育改革的深化，如何在新时期下进行初中数学高效课堂的打造也成为教育界关注的主要内容。尤其针对传统教学中学生被动接受知识、学生学习兴趣不高以及教学质量无法提升等问题，也要求在数学教学过程中不断完善。本文主要对初中教学课堂教学存在的问题以及新时期打造初中数学高效课堂的思路进行探析。

【关键词】初中数学 高效课堂 思路 打造

前言：在新课程改革背景下，初中数学教学中学生学习兴趣培养、综合能力的提高以及教学质量的高低已成为评判数学课堂高效与否的主要标准。然而大多初中数学教学过程中并未真正满足新课程改革的具体要求，无论是教学理念，还是教学方式等方面都较为落后，也就无从谈及打造初中数学高效课堂。因此，对新时期打造初中数学高效课堂的思路探索具有十分重要的意义。

一、初中数学课堂教学存在的问题分析

（一）传统的教学理念因素

作为初中数学高效课堂的主要部分，教学理念是促进其构建的基础条件。传统教学过程中，教师教学的目标主要集中在如何应对各类数学考试，尤其是升学考试。其教育理念的核心在于学生能够掌握多少基础知识以及如何提高考试成绩等，既不注重学生学习的主体地位，也没有发挥数学教学过程中引导作用，导致数学课堂教学效果无法得到提高。

（二）教学手段较为单一

初中数学高效课堂的影响因素很大程度受教学手段的影响。传统初中数学教学过程中，教师所采用的教学方式主要以单一的灌输为主，学生对知识的接受极为被动，而且也无法将所学得的知识运用到实际生活中。而且，课堂教学过程中，受教师传统思维以及课时限制等因素的影响，缺乏师生间的互动，导致课堂氛围极为沉闷，学生的兴趣也因此无法得到提高。

（三）不完善的评价考核方式

当前，大部分初中学校对教师以及学生的考核方式仍不完善。对教师的评价与考核主要集中在教学方案的设计以及学生整体成绩等方面，而对学生的评价也集中在最终的试卷成绩中。忽视对学生学习过程中阶段性能力的提高、课堂学习积极性以及小组合作中的综合表现等。这种不完善的评价考核方式也是造成初中数学课堂无法实现高效的重要因素之一[1]。

二、打造初中数学高效课堂的思路探索

（一）良好师生关系的确立

现代教学过程中，包括数学在内的所有学科能够取得良好教学效果需以良好师生关系的确立为前提。正如古人所说：“亲其师才能信其道”，教师首先应树立起学生心中良好的形象，在数学教学过程中保证知识得以传授的基础上了解学生的心理特点，以此实现良好的沟通。具体应做到充分尊重学生学习的主体地位，同时发挥自身教学的主导作用，而且针对不同学生的能力水平及性格特征采取不同的教学方式及评价方式。这就要求学校对教师评价考核方面进行完善，教师对学生的评价也应结合学生学习的全过程。这样在满足新课程改革要求的同时，也为高效课堂的打造奠定基础。

（二）课堂问题情境的引入

课堂教学过程中，适时引入问题情境既可使学生求知欲望得以激发，也可帮助学生认识数学的实际价值。初中阶段的学生本身具有强烈的求知欲望及好奇心，教师可以此为切入点设置相应的问题，但需保证其与教学内容密切相关。例如，关于数学内容“数轴的概念”，教师可利用利用温度计，并引导学生对温度计的度量单位、度量起点以及增减方向进行观察，学生会通过其中存在的点表示数，这样便可使数轴概念得以引出。因此，课堂教学中适当的问题情境更有利于学生对规律的认识，记忆也更加深刻。

（三）数学课堂中教学内容与生活实际的联系

对于初中阶段的学生，数学中许多逻辑性与抽象性较强的知识都难以理解。因此教师可将与知识密切相关的生活内容引入课堂中，以此激发学生主观能动性，也实现了数学理性知识与学生感性认识的相结合。例如，在学习关于“二次函数图像”内容过程中，教师可引入生活中的实例，即：“若商店中经营的某产品成本价格为10元，销售价格以每件15元为标准，每月售出件数为200件，而月销量在销售价每涨1元的情况下会减少30件，此时若将销售价调至每件18元，那么当月的利润及销售量为多少。”在此问题中，学生的第一认识便为自身在商店中实际购物的情形，在此基础上教师进行二次函数图像内容引导，学生的问题意識也会由此产生，对知识内容的探索欲望也会逐渐增加，最终获取知识的同时也可将其应用到实际生活中[2]。

（四）教学中注意数学史与数学内容的结合

如前文所提，初中数学知识本身存在一定的抽象性、逻辑性与复杂性，学生在长期学习过程中很容易产生更多的厌倦感。这时教师可引入相关的数学史内容，如古代的《九章算术》、西方古代的《几何原本》等，或其他许多著名科学家与数学家，如牛顿、阿基米德以及纳皮尔的故事，以此拓展数学教学的内容，同时对学生创新思维能力、对学生理解的认识能力、理性科学意识的培养以及数学文化素养的提高也有很大的帮助[3]。

（五）课堂教学模式的转变

在长期的教学实践探索中，很多教育界学者及教师都认识到课堂教学模式对打造高效课堂的重要性。主要采用的教学模式主要包括小组合作与探究式的教学方法。小组合作及探究式方式的综合运用在数学教学过程中能够提高学生解决问题能力的同时也可培养探究能力。教师可进行学生分组，并引导学生将探索知识的过程在课堂中分享出来，实现思维能力与沟通能力的共同提高。例如，在学习《全角三角形的判定定理》过程中，教师可首先进行分组讨论并进行判定定理的证明并得出结论。最后再根据每组探究问题的过程及其思路进行整体排名，使学生认识自身存在的不足之处，并重新进行思考与探究[4]。

结论：新时期下打造初中数学高效课堂将在长期实践探索中进行。从学校方面，应注重教师综合素质的提高，完善评价考核方式的同时加强基础设施的建设；从教师角度，应改变传统的教学理念与教学方式，与学生建立起良好的师生关系，同时在课堂中适时的引入一定的问题情境，并注重数学内容与数学史的充分结合。这样才能保证数学课堂氛围的提高，促进教学质量与学生综合能力的共同提高。

【参考文献】

[1]朱余进，李海生.新课改视域下如何打造初中数学高效课堂[J].新课程（中学），2014，10：21.

[2]高德模.浅谈如何打造初中数学高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2013，11：89.

[3]谷晓波.浅谈如何打造初中数学高效课堂[J].延边教育学院学报，2014，02：43-45.

[4]陈赛音.初中数学高效课堂的创建[J].教育教学论坛，2014，32：93-95.