初中思品课学生主体教学探究

王娜燕

幽默是融合师生关系的润滑剂，是改变以往思品教师“马克思主义老爷爷”、“马克思主义老太太”形象的重要而有效的手段，同时还能激发学生学习的兴趣，加强对事物的理解感受程度，使学生在轻松、活泼、充满愉悦的气氛中学到知识，受到教育。新课标提出学生应是整个教学活动中的主体，教师应是组织者和指导者。在思品教学中，如何才能真正体现出学生的主体作用来呢？

一、注意激励性，让学生“乐”学

“激励”在这里是指调动、激发学生的积极性、主动性和创造性。它是以社会的需要和人的内在期望、动力的结合为特征所表现山米的一种.普通的、共性的、积极向上的行为情感。所以，教学生时应注意根据不同的教学内容，以灵活多样的方式，用有趣、富有激情的导语，巧妙地导入新课，激发学生思维，使他们一开始便处于跃跃欲试的兴奋状态。由于电教手段不受时间，空间限制，能够生动具体形象地把某些社会情境“迁移”到课堂上米，把学生带入特定的社会时空，使学生入境动情，学得生动活泼。因此，在新课的导入时，可以借助电教媒体，使学生进入情境。如教学《我国面临严峻的人口问题》新课一开始，就播放一组“因人口增长过快给社会带来的问题”的录像，一幕幕触目惊心的场景，使学生带着一种高涨的激烈的情绪进行学习和思考，自然地进入学习新知识的情境。

二、坚持主体性，让学生“实”学

以学生为主体，是素质教育的基本要求。学生参与的机会越多，越能唤起其参与的欲望和激情。教育家奥尼舒克说：“教育要把完成活动的方法教给学生，让他们独立去获取、补充和扩大自己的知识、技能和技巧。”学生有了自学能力，就掌握了开启知识宝库的钥匙，就能独立地获得知识和更新知识，以适应时代的发展。培养自学能力首先要指导学生掌握自学方法，良好的学习方法很多。如课前预习、专心听课、独立作业、及时复习等。教师应当在每学期安排若干学法指导课，还应加强学习过程中应用方法的训练。思想政治课教材具有可读性强的特点，许多新知识学生在已有的知识基础上，通过看书便可学会，教师应当放手让学生自己学，自己看书找问题，并进行归纳。从某种意义上说，发现问题、提出问题要比解决问题重要得多。因为提出新问题需要有创造性的想象力，教学实践表明，问题的来源不同，教学效果应有明显差异。以往教师让学生自学看书多是教师拟思考题，由学生找稍回答。由于學生没有真正成为学习的主体，也因为教师对学生原有的知识水平和理解能力没有获得全面的了解。这样拟定的思考题往往脱离学生的实际，不是题目过浅，让学生感到乏味；就是题目过深，令学生望而生畏，在一定程度上影响了学生学习的积极性，当然也影响了学生的学习效果。正因为认识到这一点，在课堂教学中，就提问题的方法做了尝试：主要不是老师拟题，而是让学生自己看书找问题，这样，学生提的问题既直接实在，又增强了学生解惑释疑的主动性，潜在的智力和能力得到了发掘。由此可见，加强对学生学法指导，让学生在自学中学会学习，这无论对学生当前的学习，还是面向未来，增强可持续发展的能力，让他们适应21世纪人才发展的需要，都是至关重要的。教学中，笔者始终坚持“课文学生自读，疑问学生自提，道理学生自悟，难点互相讨论”的自主教学形式，提高了教学效益。如在《“资源人国”与“资源小国”》一课的教学中，为了让学生了解我们国家虽然地域广阔；但由于人口众多，生存空间并不宽广，自然资源也很少。可设计这样的环节：先让学生课前查找有关资料，了解我国资源人均占有量。课上交流时学生的语气中洋溢着自豪与骄傲，再让学生运用书本提供的中国部分资源人均占有量与世界资源人均占有量作比较，结果发现，我国人均耕地面积居世界第67位，人均森林面积居世界第121位。孩子们不约而同地得出这样的结论，我国与世界其他国家相比，人均资源较少，要控制人口，保护耕地，保护资源。这样，让学生在个性的主观意识支配下，在白主探究的过程中，学习知识，形成结论，学生学得实实在在。

三、培养创造性，让学生“活”学

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。实施创造敦育，已成为素质教育的重要内涵。所谓的政治教育创造教育，就是在教学中发扬学生的主体参与精神，启发学生质疑问难，鼓励他们探索知识，提出新颖独特的政治观念、建议和设想。要以创造教育优化课堂教学，就要呼唤学生白主意识，“参与式”教学为学生提供了丰富多彩的主体活动，有利于开展创造教育。教师要善于创设教学情景，激励学生创新意识和思维。如在“资源问题”一节的“参与式”教学中，可以设计以下三个参与项目，提高学生自主学习能力。

（1）材料，阅读材料提供的数据和示意图，归纳出森林在保护环境方面的作用，为激发创新思维做知识准备。

（2）训练绘图能力，锻炼逆向聚敛思维。教师在讲解“水土保持护坡林带的作用示意图”之后，话锋一转：“如果图中护坡林一旦被伐毁，将会出现怎样的后果？”学生在教师的启导下进行聚敛思维，从泥沙径流、河水含沙量、表土层厚薄及地下水变化进行改图训练。

（3）鼓励学生勇于发表见解，培养发散思维。对教材中一万公顷森林处理的三种意见，留有一定的时间让学生自由讨论发言，要求他们分别讲出三种处理办法。其中有些同学提出了发展交通，从外地区或国外运进木材来满足当地经济建设和人民的需要，而把本地的森林资源保护起来的意见，及时肯定了这种创新思想。然后，话锋一转，地球表面森林资源总量有限，过多的砍伐，必然会对全球环境带来负面的影响，最后同学们得出结论：应多植树，少伐木，寻找更多木材替代品来解决人们对木材日益增长的需要。至此环保意识，进一步深入学生心中。

四、强调实践性，让学生“会”学

学生要认识、了解社会常识，书本学习是基础，社会实践是保证。实践是自主学习的重要环节，是培养学生了解社会、适应社会的能力的重要途径，是引导学生走向社会的一座重要桥梁。第斯多惠说“发展与培养不能给予人或传播给人，谁要享有发展与培养，必须用自己内部的活动和努力来获得。”组织学生参加社会实践，并结合社会调查写调查报告或开展小论文活动，这是贯彻理论联系实际原则，加强思想政治教育，提高学生政治觉悟的有效途径，也是学生进行自我教育的一种好形式。因为学习马克思主义的基本理论的最终目的在于应用，因而，“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验”。适当组织学生作社会调查、走访参观等，让学生运用课堂上学剑的基本原理去理解党的路线、方针、政策的正确性，去分析解决社会生活。