浅谈快乐教学理念在英语教学实践中的应用

钟丽萍

[关键词]快乐教学 实践 应用

今年的教师远程培训我选择了金小玲老师的快乐教学工作室。我非常庆幸自己的选择，它让我受益匪浅，也使我重新审视快乐教学理念在英语教学实践中的应用。

快乐教学是个大概念。凡以学生全面发展为目的，让学生在轻松愉快中掌握知识、技能的教育教学方法，都属于快乐教学。但个人认为，快乐教学的核心目的是真正调动学生的内在学习动力并取得良好的教学效果。

英语教学的特点要求教师应当以快乐的心态和精神面貌投入教学，运用快乐的理念引导学生在刻苦学习过程中，学会用心灵体验快乐，努力塑造学生快乐的人生观，要进行快乐的教学互动，要更多地运用学生喜闻乐见的教学方法和手段，使教学过程既是学生学习英语的过程，又是学生享受快乐的过程，进而提高英语教学的质量和水平。

把学生引进快乐的境界就是快乐教学本身的特点和内在要求。它不是简单地为快乐而快乐，而是为了解决学生在学习英语过程中思想压力过大、只学不练、哑巴英语等诸多问题。结合自己的教学实践，我认为应当从以下几点入手：

一、运用快乐的教学理念

在教书的同时，引导学生用刻苦学习，去发现和创造快乐，教会学生用心灵去体验快乐。在学会每一个单词、每一个短语中寻找快乐，在运用英语对话中寻找快乐，在与同学间的学习竞争中寻找快乐，在获得老师的每一个夸奖中寻找快乐。总之要尽可能地寓教于乐，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。

当然，教师首先要使自己处在一个情绪饱满、振作自信、热情投入的状态进行教学。这种状态呈现在学生眼前的是教师对英语教学的快乐形象，这种形象进而会影响学生学习英语的兴趣，大大提高其对英语学习的认知度，使其也处在一个相应积极的、轻松愉快的状态。这样学生就能快乐地接受语言知识的输入，并内化在自己的知识体系中，大大促进其学习效果的提高。

二、进行快乐的情感互动

在以互动为特点的英语教学课堂上，情感因素渗透于教学的全过程。快乐的教学互动对教师的教和学生的学都有着巨大的推动作用。这就要求：第一，教师要多主导些互动教学模式，如课堂提问、小组讨论、游戏表演等，努力营造宽松、愉快的课堂气氛，使教学过程生动有趣。这种状态促使教师不断更新知识、深化思想、调整行为；又使学生在学习中更加活跃、敏感、豁达，更加积极主动配合老师的教学工作。第二，努力创造与学生互动的快乐情感，建立良好的师生关系。教师只有与学生建立了良好的关系，才有可能真正了解学生的情感，进行有的放矢地教学。除此以外，教师还应该促进班级体建立起融洽、民主、团结、相互尊重的氛围。第三，教师一定要尊重学生的个人愿望，潜移默化地塑造学生快乐的心态。在互动中，要注意多赏识、多表扬、多鼓励。英语教学的首要任务是发展学生的综合语言运用能力。这种能力的培养需要有学生的主观愿望和积极配合才行。当然，教师与学生的情感互动必须与英语教学本身的内在要求相结合，不能放任学生的嬉戏玩耍。第四，教师应帮助学生克服困难。做到情感上多关爱他们、互动中多照顾他们、平时多表扬他们，使他们英语学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。

三、采用快乐的教学方法

要想在英语教学中把学生引进快乐的境界，教师要多运用幽默、故事、笑话、歌曲、顺口溜和多媒体教学、游戏教学等形式多样、生动活泼、趣味十足的教学手段、形式和方法，这样才能实现把学习、趣味、快乐贯穿于教学的始终。对于学生的爱好，教师应注意因势利导，应尽可能通过课件制作、电视录像、网上教学等多渠道引导学生学习，以此来活跃课堂以及课外快乐学习的氛围，提高学生的学习兴趣、扩大学生的知识范围。

教师应把快乐学习贯彻于语言技能的训练和目标之中，以学生在某个级别能够做什么、能够接受什么为主要前提，采取不同阶段的学生用不同的教学方法，通过多种学生喜闻乐见、寓教于乐的形式进行教学，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。比如：学生在学习英语的初级阶段可以采取认图片和实物的形式来学习单词，教师可以通过用英语指导学生涂颜色、画图、做动作、做手工等方法训练学生听力，通过学唱歌谣、编小对话来训练学生口语；对于中级左右的孩子可以让他们通过描写幻灯片、实物等训练口语，通过读图文并茂的读物来训练阅读，培养兴趣；高年级的学生则可以通过写日记、竞赛、或自编自演英语相声小品等来训练其语言的综合运用能力。作为老师更应当运用快乐的教学理念来改变课堂的气氛，提高学生的学习兴趣。比如学生最头疼的就是背单词，那么老师最忌讳的也就是逼学生背单词，如果老师引导学生采取归类记忆法、派生记忆法等灵活有效的方法来背单词，不但可以大大提高学生的学习效率，还可以激发学生的学习兴趣。通过这些形式，把学生不同的学习动机都能有机的结合，促使学生不断增强对英语学习的兴趣， 促使学生养成良好的英语学习习惯。再比如，多个形容词作定语的排列顺序问题一直是學生难背、难掌握的枯燥问题，但若是编成一个顺口溜就简单多了：限定描绘大长高，形状年龄和新老，颜色国籍出材料，作用类别往后靠。

总而言之，怎样在英语教学中把学生引进快乐的境界，是个教学艺术问题，很大程度上取决定于教师的教学理念和教学水平。因此，作为英语老师，为了提高英语教学的质量和水平，为了培养出更多具备快乐人生观、综合素质强的学生，我们义不容辞应该加强快乐教学在实践中的运用。