中小学生素质的综合评价

宋建琳

近日，我在网上看到一条令人心灵震撼的新闻——大学生“宅”死家中。该名男子曾是湖北十堰一名非常优秀的大学生，却不适应工作，弃职在家。他不做事甚至不愿做饭，甚至还撒气把自己的母亲打伤致残，最终被自己活活饿死在家。这不能不令人扼腕叹息，不置可否，这也折射出当今教育和社会的一种缺失。

一直以来，我们都在搞素质教育，但由于高考这根“独木桥”，致使许多家长和教师以“分数论高低”的观念根深蒂固。然而现代研究表明，人才成功的决定因素不仅仅是智商，还有情商。情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。

从中外名人的例子中不难看出，很多人未必高学历、高智商，甚至不乏中途退学者，却凭借个人的毅力和能力开创出一番事业;而现代社会也不乏高智商的未断奶的大学生，身为清华、北大的佼佼者，却要父母陪读，衣食住行都不能自理。我身边也有这样一个例子：同学姐弟5人，弟弟最小，在家人的宠爱下，弟弟不用工作，度过了幸福的童年甚至是青年生活。弟弟今年36了，但弟弟却一辈子都不想结婚，因为他不想承担责任，他对我们说，如果结婚了，几个姐姐就不给他钱花了，他还要挣钱养家，多累呀！呜呼，一屋不扫何以扫天下？我们的教育不能再以分数论学生素质的高低了！不能再让学生们为了分数所累、为了考试而学习。智商略逊的人如果拥有更高的情商指数也一样会成才。我们要解开学生身上的枷锁，让他们在快乐中学习，真正做一个德智体美劳全面发展的人才！

现代社会已经不是一个仅靠单枪匹马走天下的社会了，团队精神很重要。个人的组织能力、协调能力以及人际交往能力等都非常重要，即情商比智商更重要。新课程强调：“对学生除了知识、能力、智力的培养外，要更加重视对学生情感、态度、价值观的培养。”微软全球副总裁李开复非常认同“要建立由品德、知识、能力等要素构成的各类人才的综合评价指标体系”。

学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。其综合性体现在评价内容的全面性（包括了德育、智育、体育、美育和劳动等诸多方面），评价内容的全程性（包括目标的确立、过程中的努力与最后的评定），还有评价渠道的多樣化（包括了同学、教师、家长、学校等多方面评价的结果）。

在信息技术课的教学中，如何对学生的学习进行合理的素质综合评价呢？综上所述，我觉得本区单凭考试成绩论高低的方式应该淘汰。掌握信息技术本身是一种技能，学生在学习过程中应该培养他们团结合作的精神，锻炼他们自我发现、自我探究的能力。而不是为了应付考试每天拿着卷子背。那么到底信息技术课中应该怎样对学生进行综合的评价呢？我结合本区情况、运用当前相关的研究理论以及学校的教学实践，建议如下：

一、制作学生成长档案袋，记录学生平时的点点滴滴、得与失

要从单纯检查学生对信息技术知识、技能掌握的情况，转变为运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观，知识与技能，创新意识和实践能力等方面的变化与进步。从学生是否学会学习，学会生存，学会合作，学会做人等方面进行考查和综合评价。

要发挥评价的改进功能，从单纯通过考试对学生一个阶段的学习情况作鉴定，转变为运用多种手段进行过程性评价，及时发现学生在学习中的问题，及时反馈与矫正，通过评价促进学生素质的全面发展。

二、丰富评价内容：

（1）学习态度（20%）

指学生平时学习过程中的态度表现，主要包括上机作业情况，课堂纪律，学习参与等方面，通过教师对日常教学过程的观察、和学生成长档案袋来了解。

（2）基础知识与基本技能（20%）

小学信息技术教科书中要求了解或掌握的基本知识或常识以及相关的操作技能。

（3）综合应用（60%）

通过布置学习任务，制作电子作品来检验学生对基础知识和基本技能的掌握程度。教师要制定一个作品评价标准，并指定要求学生根据本学年所学的内容，完成一个相应的作品，也可以根据自己的特长和爱好，制作一个自己最拿手的作品作为综合应用的成绩。

最后，学习态度、基础知识与基本技能、综合应用成绩的相应比例的总和组成了学生一学期综合成绩。

三、灵活运用评价方式：

1.结合学生学习态度及对基础知识的掌握情况，以作品评价（综合应用）为主对学生进行综合评定;

2.以过程性评价为主，结果评价为辅对学生进行综合评定;

3.评价过程以教师评价为主，学生自评和互评为辅对学生进行综合评定。

学期末教师综合学生的学习态度、基础知识与基本技能、综合应用三个方面，将学生的学业成绩分为优秀、合格和待评（不合格）三级。每个班的优秀率一般控制在不超过80%，对于“待评”的学生，教师应该及时给予辅导和帮助，指出其存在的问题，并尽快安排时间给予重新评价，以保护其学习积极性。

四、学期末评价结果：每个班可以得到以下学生评价汇总表

小学信息技术学业成绩评价汇总表

学号 姓名 学习态度

（20%） 基础知识与基本技能

（20%） 综合应用

（60%） 综合成绩

总之，信息技术教学的评价是教学过程的重要环节， 学习评价的最终目的不仅仅是考核、鉴定，更重要的是调动学生的学习积极性，发展学生处理信息的能力，提高学生的信息素养、为终身学习打下良好的基础。要提高学生的信息技术能力和信息技术课的教学质量。就要建立科学、完善和密切配合的评价制度和评价方式，健全评价机制。