课堂循序渐进 互动有效生成

傅迎欣

【摘 要】精心创造有效的课堂教学情境，渲染出历史教学具体、形象、生动的环境和氛围，为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，课堂循序渐进，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，让课堂在有效互动中动态生成。

【关键词】课堂；互动；生成；资源；情境

新的课改提倡“以人为本”的教育理念，着重培养学生的探究合作能力和创新能力，因此教师可因生、因时、因材，细观察、巧琢磨，创设新颖的情景，巧妙、生动、形象、直观、贴近学生实际经验，为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，课堂循序渐进互动有效生成，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展。

一、善于把握资源，课堂增色

（1）有效地组织教学、完成学习目标。抓住新旧知识的内在联系，以旧促新：就是从学生已有的认知水平与学习经验出发，抓住新旧知识之间的内在联系，创设问题情景，以旧启新，新旧整合。在巩固学生已有知识的前提下，突破学习的难点、重点和疑点，生成新的知识结构，从而加强对所学知识的理解，在变化学习主题时，通过过渡提问，可以引导学生把握知识间的内在联系，把握历史发展的脉络。在突破难点重点时，提问可以加深对历史问题的认识，透过现象抓住事物的本质，从而掌握解决问题的关键；对学生提出了四大方面十点能力的要求。四大方面是指，再认、再现历史知识、材料处理、历史阐释、语言表达；十点能力分别为：记忆、阅读理解、运用信息、归纳、比较、概括、分析、评价、史论结合、语言表达等。

（2）注重归纳概括，有效小结课堂。课堂小结作为教学的一个环节，虽然用时较少，但作用甚大。利用提问进行小结，可以复习所学知识，形成知识的系统性；可以画龙点睛，发展学生的思维，探究历史发展规律；可以检查反馈，发现教学中存在的问题，引导师生进行教与学的反思，调整行为，提高学习效率；可以承上启下，做好课与课之间学习内容的衔接，为以后的学习打下基础。

二、创设语言情境，课堂有活力

马卡连柯曾说过：“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”我国宋代教育家朱熹说的好：“教人未见意趣，必不乐学。”易中天在中央电视台《百家讲坛》栏目中品三国风云人物时，台下的观众会神凝听。大家在被讲学者的学识折服的同时，也被他那生动形象、富有感染力的语言所吸引，大家于是便一讲一讲地收看下去。这对我很有启发：教师单是具有广博深厚的知识积累，还不能保证把课上好，语言生动形象、富有趣味性，感人至深，才能抓住学生心灵，激发学生对历史的学习兴趣，提高教学效果。教师授课时，语言简明生动，它能增强艺术渲染力，能把栩栩如生的历史人物，纵横世界的历史画面，展现给学生，使他们如临其境，如闻其声，如见其人，促使学生学习情绪的高涨，在高度兴奋中接受知识的传授。

如在讲到《从鸦片战争到八国联军侵华》中的英法联军火烧圆明园的时候，我用了这样的语句：“一把火把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨。这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园的圆明园化为一片灰烬……。这段深刻的内心独白让学生内心感受到了侵略者的野蛮、清朝政府的无能，学生们感慨万千，当堂就有不少学生说出：让我们牢记国耻，振兴中华！同学们，让我们一起进入“网上留言”，把想说的、想做的在网上写下来吧！这样，对学生的情感教育就自然地实现了。

三、互动生成，课堂有生机

有效的课堂在互动过程中学生原有的知识经验、能力水平、个性特点和兴趣爱好、必然影响着活动的展开和教学的进程。所以教师在教学设计时要立足于“学情”，尽可能多地了解学生、预测学生自主学习的方式和解决问题的策略，精心设计相关情境，采用学生喜闻乐见的问题呈现方式，这样学生才会产生参与课堂教学的热情，我们的课堂互动才会因此有效并精彩，实现有效互动，落实教学目标和激发学生学习兴趣两不误，这样才能使课堂互动良性开展。以网络、多媒体组合为主体，声、光、电的组合创造出一种形象、直观的展现学习氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一综合又新奇的美，这种美感会吸引学生注意力，从而调动浓厚的学习兴趣。如在八年级第11课伟大的历史转折时，可以通过PPT课件给学生们一一展现书本中的图片内容，并配以一定的音画效果，这样通过设置学习材料相关情境来体验，让学生感悟到教学内容的内在意蕴，这样整个教学互动过程恰当地体现了文本所传递的编者意图、情感内涵，在师生愉悦轻松的互动中水到渠成地提高课堂教学效益。

综上所述，纵观整个案例，教师作为教学中学生的引导者、对话者，关注学生学习的过程，重视人文关怀，利用“资源”，抓住契机，在课堂互动中促进生成，即促进学生在知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观等多个维度获得真正的发展。简言之，课堂重生成，互动促成长。