浅谈微视频设计中存在的问题及建议

杨兴敏

[摘要]微视频是教师在教学过程中围绕某个知识点或教学环节而设计的精彩教学活动，是在传统教学基础上发展而来的一种新型教学资源。笔者在参加我区的微视频评选活动时发现很多微视频存在播放速度快、重难点不突出以及没有针对性练习等问题。现将问题总结出来并提出相应建议，以期对广大一线教师有所帮助。

[关键词]微视频设计问题建议

[中图分类号]G632.4 [文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180105

前几天，我被学校派出参加我区组织的教学微视频大赛评选工作。在两天之内，我观看了很多教师制作的教学微视频，学习了很多学科微视频制作技巧，同时也看到许多教师在微视频制作中存在的问题。现总结如下，希望对广大一线教师有所帮助。

一、微视频播放速度快，导致“有速无效”

对于学生来说，用于翻转课堂的视频内容毕竟是学生没有接触过的新知识，学生对于所学内容需要有一个思考和接纳的过程。有的学科教师在制作微视频时为了达到“时长不宜超过10分钟、视频时间短”这一特点，在录制或剪辑微视频时，将中间留给学生思考的时间全部剪去，还有的数学老师在讲解计算步骤时，采用幻灯片的整体组合飞入或者是分步骤飞入的方式板书。许多重点、难点的教学内容总是一闪而过，作为评委，我听到的只是教师喋喋不休地讲了一些数字、字母，根本没有思考时间，也就无法理解知识之间的内在联系，更没有在头脑中总结与整理思路的时间。作为学习新知识的学生就更跟不上老师的思路，学习效果甚微。

建议：教师在制作微视频时，不仅要备重点和难点，而且要备学生对知识点的理解能力和接受能力。在微视频制作中，根据教材内容的难易程度给学生留出适当的思考时间，便于学生理解和记忆。对于数学、物理等学科，建议老师在制作微视频时，使用mimic无线书写板边讲边写，该板的优点是像在白纸上写字一样清晰、整齐、正规。如果学校没有配备书写板，也可以采用显示器屏幕彩色画笔（pointofix）边讲边写，该方式的缺点是鼠标不易控制，书写不方便，写出的字体不规范。这样制作出的微视频能够使学生的思维紧跟着教师的思路走，既有利于学生积极思考，又有利于学生集中注意力，调动学习热情，激发学生的求知欲。

二、微视频设计重、难点不突出，导致“冗长无效”

优秀的教学微视频是针对学科教学中某个新授的教学重点或难点，结合学生的认知规律而进行的10分钟以内的教学视频。视频的设计应该生动、新颖、核心、精炼。既要简明扼要地讲授核心知识点，又要体现一定的趣味性。但是有的教师在制作微视频时，把一节课的教学内容全部搬到视频中，成为教材内容的复制品。教学重点、难点不突出，学生学习针对性差，注意力涣散，教学效果不明显。

建议：在制作微视频时，教师应该先备学生，了解学生已有的知识与经验，再备课程目标，找出本节课的教学重点和难点，然后根据学生已有的知识与经验与本组教师展开讨论，找出突破重点和难点的简单、有趣且有效的内容设计与活动引导。启发学生思维，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

三、微视频设计没有针对性的练习，导致“有头无尾”

既然微视频设计是围绕某个教学重点、难点、易错点设计的视频教学活动，在视频的结尾就应该有针对性地设计相关练习。练习是课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程不可缺少的重要环节，是学生准确检查学习效果，检验对知识理解程度的真实参照，也是教师了解学生掌握知识情况的重要途径。所以，较高质量的微视频必须要有较高质量的练习做基础。如果教师制作的微视频只有重、难点的讲解过程，而没有相关练习，就不应当算作是一节完整的微视频。

建议：教师在制作微视频时，可以在最后插入几张针对该重点或难点的新鲜、活泼、带有趣味的练习幻灯片，或者设计一套Word格式的配套练习题。练习的设计不仅应该考虑到学生以前练习中出现的常见错误，而且按照由易到难的顺序，形成梯度。这样既符合学生的认知规律，又可以让全体学生都得到不同程度的提高，让不同层次的学生都有体验成功的机会，始终保持高昂的学习热情和积极性。

以上仅是本人在微视频评选中的一点粗浅的认识，不当之处，恳请各位老师批评、指正。

（责任编辑韦淑红）