合理编排教学内容，让学生“吃饱、吃好”

新课程标准实施以来，从关注课程设置，到关注教学对象的主体和客体，以及他们的生存和发展情况，这种积极的变化正体现了素质教育的核心理念——面向全体学生，以每个学生的发展为本。数学课程标准强调：人人学有用的数学，人人在数学上得到发展。那么学生在课堂上能否得到发展、是否有所收获？教师如何解决课堂上高耗低效的问题，使学生的发展和收获最大化？

笔者以实施人教版《数学》八年级上册中关于“平方根”内容的教学为例，进行了一些探索。

初次进行此章节内容的备课时，备课组依据以往的惯例和教材编写的顺序，将“平方根”教学内容定为2课时，第一课时学习“算术平方根”，学习目标为：

（1）知道算术平方根的概念，会用符号表示一个正数的算术平方根；

（2）会用平方运算求某些非负数的算术平方根。

（3）能用计算器求正数的算术平方根。

第二课时学习“平方根”，学习目标为：

（1）知道平方根的概念和表示方法。

（2）通过探索能概括出平方根的性质。

（3）能说出算术平方根与平方根的区别和联系。

编制两堂课的活动单时，根据学习目标分别设置了几个分层次的活动，也根据两堂课的教学重点预设了课堂反馈练习。

上课后发现，对第一课时的教学内容，师生共同合作，不到30分钟就顺利完成了“学生自学——合作探究——展示交流——答疑解难——评价小结”五个阶段，又用了不到5分钟的时间完成了课堂检测反馈。这时，观察全班学生，竟有将近三分之二的学生有意犹未尽的表情，好像学得还不过瘾，期待着老师再有新的任务进行布置。而这时老师只能是把课后的巩固练习提前放到课堂来了。

课后反思：课堂容量与以往有了较大的差距，这种学生“吃不饱”的现象怎么办？可以肯定的是，靠多出题目增加练习，使学生应付于题目的办法无疑会挫伤学生学习的积极性，很大一部分学生课堂上的收获还不是最大，课堂的效率并不高。如何解决这个问题？可以增加教学内容吗？两课时的内容能不能编排在一课时里完成呢？

根据这个思路，我在二次备课中立即调整了策略。将学习目标调整为：

（1）理解平方根和算术平方根的概念；

（2）认识并掌握平方根和算术平方根的异同点；

（3）会进行简单的开方运算；

（4）会用计算器求算术平方根；

除了调整学习目标外，对几个课堂“学习活动”也进行了重新编排，对课堂检测反馈使用的题目也进行了有机合并，并增加了几个辨析练习。

编排之后再进行教学时，我在导入新课时就直接告诉学生“今天我们要将两堂课的内容合并在一起学习，就是用一样的时间学习双倍的知识”，学生听后跃跃欲试，恨不得马上投入到这种事半功倍的学习中去。学生的默默自学，组内的相互帮助，组长的精彩讲解，全班的展示交流，老师的答疑解难，学生的自我小结，每一个流程都充满了信心，充满了合作，也充满了精彩的思维碰撞。最终，我们顺利完成了学习任务，达到了学习目标，课堂检测反馈也非常理想。

小小的探索以后，不得不思考——素质教育和新课程改革后，由于课程设置和学生学习时间的限制，想靠增加课时来提高教学的效果实在是不太可能，因此，我们应该从影响教学实效的其它因素入手，寻求更多的切入点和突破口，充分提高单位时间内的学习效益。学生是课堂学习的主体，学生的主观能动性的发挥将直接影响自己学习的功效，只有充分调动出学生学习的积极性，教师在了解学情的基础上，合理设置教学目标，让学生快速进入最近发展区，不断在课堂上带着目标探究学习，这样才能使课堂教学的效益达到最大化。

以往的课堂教学中，由于教师讲课过多、过细，挤掉了学生大量自己的学习时间，课堂训练的时间得不到保证，本该课内解决的任务，只能作为作业留到课外做，这样既加重了学生学业负担，又效果低微，抄作业的现象从此滋生。在如今的课堂上，应该提倡“堂堂清”，教师设置学生活动，把绝大部分时间留给学生，让学生自己根据制定的学习目标去学习，当堂检测反馈，确保课堂上能全部达成学习目标。

教师在确定课堂学习目标时，应考虑制定的目标应对整个学习过程有导向、激励、评价的功能，学习的效果很大程度取决于学习目标明确、具体、全面、并切合实际。因此每课时都要制定明确的学习目标，如果没有目标而去学习，就像闲庭漫步，没有目的，也就很难收到好的效果。通过这个课例，我也发现，制定的学习目标一定要符合学生实际，最好是“跳一跳，摸得到”。“平方根”的学习，把两课内容并在一课学习，不仅增加了课堂效率，而且能更加有利于学生知识体系的建立。除此之外，明确而合适的教学目标还具有反馈评价的功能，在目标的指向下，编制相应的反馈练习，进行有效的反馈、矫正、查漏补缺，不放过一个知识点，不让一个学生掉队，也避免了检查学生学习成效的盲目性。

所以，一个高效的课堂，必须是全体学生的积极参与，投入其中；而要让学生能在课堂上高效的学习，必须有明确合理的目标指引。我相信，合理编排教学内容，根据学情设置教学目标，充分体现学生为主体的课堂定将让学生走上“吃饱吃好”的高效学习之路。

作者简介：

冒亚林（1983～），男，江苏省如皋市人，工作单位：如皋市丁堰镇初级中学，职务：教师，研究方向：数学。