在教学中如何培养小学生的自信心

徐巧灵

自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力；是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。顽强的自信常常会产生奇迹，自信的力量是非常神奇的。自信对一个人的成才有着十分重要的意义。

小学生自信心的培养可以从下述途径着手：

一、把赞美送给学生

教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视遗忘的学生。我班的李东同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。很长时间，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好像也改变了她自己。那是一个中午，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了一些饭菜，许多同学说着笑着绕着而过，好像没有注意到地上所撒的饭菜。这时，李东同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清扫工具，将饭菜扫净，又用拖布拖了一遍。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了李东同学，并尽力赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现李东性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高，还被同学们选班级卫生委员。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到，我能行，我会成功。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……

我们在教学中应抛弃了课堂上满堂灌，教师讲，学生听，把练习压到课外做的传统做法，普遍灵活地运用了，先学后教，当堂训练的教学模式。课堂上学生主动参与，发言积极，大部分作业当堂完成，老师讲得很少，只是对学生的自学进行点拨，指导，释疑。凡学生通过自己学会的内容就大胆地不教，学生的主体地位，合作精神和探究能力得到了充分体现。 然后是扎实有效的工作。永威的课堂上，每位学生都会学、乐学、愿学，能与同学交流，能认真地完成作业，养成良好的学习习惯。

二、努力打造高效课堂

上学期我校开展了自信心课堂教学模式，合理的五环节充分体现了学生的主体地位，用此模式学生上课确实练得多了，想得多了，各种能力也得到了锻炼。我在教学中，根据不同的教学班级，将学生进行分组，提高班的学生适当分两层，即一帮一式的学习。基础班的学生分四层，推荐出小组长，每组四人，组长负责制、检查制。通过小组内外互动的学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生，以讲为主的课堂被以学为主的课堂所取代。课堂成了学生自主学习、研究、交流的场所，先生的讲堂真正变成了学生的，学堂。学生以个体学习为主转向了以群体合作学习为主。

三、挖掘学生的闪光点

我正在上一节实验课时，我发现有个别同学思想开小差，灵机一动，我对大家说：其实我们每人也都有缺点和优点，下面我要求每人至少写一条自己优点，多写不限，但都必须写一点能证明该优点的具体表现。可想而知，场面十分热烈。同学们尽情地写着自己的优点，张扬着鲜明的个性，轻松、微笑和幸福写在他们的脸上，就连一部分所谓的，差生也写下了诸如关心集体、热爱劳动、尊敬老师和助人为乐之类的话。然而，差生中的差生苗玉鹏却迟迟没有动笔。范志方同学，你也试着写一条好吗？我走过去，轻轻拍了一下他的肩膀。老师，他们都叫我大懒虫。一条虫能有什么优点呢？全班哄堂大笑，而我却感到一阵心酸。有缺点，咱不怕。我用充满真诚的眼神望着他，老师可以帮助你，和你一起改正缺点，你愿意吗？愿意。他回答得很勉强，可老师们都说我“江山易改，本性难移”，我怕该不掉。这一次，我真的有点想笑了，但是，我忍住了——要趁热打铁。你说话不是挺幽默吗？这是优点吧；你愿意改正缺点，这是优点吧；你敢于正视自己的缺点，有啥说啥，毫不隐瞒，这是诚实，也是优点。

人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个小学生，都有这样的心态，肯定能不断进步，成为德智体全面发展的好学生。