广西普通高中国际班发展现状调查研究

[摘要]广西普通高中国际班办学管理规范化、课程设置多样化、教学模式个性化，但是也存在引进国际课程缺乏区域统筹规划、国际班师资力量和教学质量缺少稳定保证的问题。应整体谋划、统筹推进，促进广西普通高中国际化有序进行；明确普通高中国际课程教学目标，促进广西普通高中多样化发展；组织专业人员成立专门机构，加强广西普通高中国际班管理。

[关键词]国际班引进多样化

[中图分类号]G637[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180001

近年来，我国高中毕业生出国留学人数快速增长，高中生出国留学的人数占毕业生总数的比例有所上升。据《中国留学发展报告（2013）》蓝皮书（以下简称蓝皮书）数据显示，2011—2012学年，我国留美本科生增长率为31%，占我国留美学生的38.4%，留美本科生已经接近留美研究生人数。据美国国土安全局的统计数据显示，2005—2006学年，中国仅有65名中学生持因私护照赴美读中学，2012—2013学年，美国私立高中有23795名中国学生，7年时间增加了366倍多。蓝皮书还显示，我国低龄留学生优质化的趋势十分明显。目前，许多地方的应届高中毕业生，特别是名校“学优生”放弃高考准备留学的人数激增。

在这样的形势下，地处沿海、沿边的广西壮族自治区以普通高中国际课程实验班（以下简称国际班） 为主要形式的高中阶段中外合作办学也应运而生。普通高中国际班是我国普通高中的部分年级或班级同国外教育机构在课程教学和管理等方面合作，以中国公民为招生对象， 在中方教学地点进行主要教学活动的一种中外合作办学模式，是现阶段我国普通高中开展中外合作办学的重要模式之一。国际班引入欧美国际课程体系，学生可根据所修学分及英语水平考试成绩，申请进入国外大学学习。广西普通高中国际班经过近四年的发展，已经形成了一定的规模，取得了良好的社会效益，同时促进了广西普通高中的课程改革，提升了高中办学的国际化水平。

一、广西普通高中国际班发展概述

2011 年，广西师范大学附属外国语学校率先开设了高中阶段的中美合作办学项目；2012年，有南宁市第二中学、南宁市第十四中学、北京大学南宁附属实验学校、南宁外国语学校以及柳州高级中学共5所学校加入此行列。经过近3年的发展，广西高中阶段中外合作办学已形成一定规模。截至2014 年7 月，经过自治区教育厅审批通过的高中阶段中外合作办学项目数量已达8 个，每年录取学生人数达到300 人的规模。目前，广西的高中阶段中外合作办学项目主要分布在经济文化较发达的城市，如南宁、柳州、桂林等。合作方主要是来自美国、加拿大等以英语为母语的西方发达国家的院校（见表1） 。从开设时间来看，2011年开设1所，2012年开设4所，2013年开设1所，2014年开设1所，共计7 所。这说明2012 年是广西开设国际班的高峰期，与我国出国留学人数增长的趋势基本吻合，高中阶段中外合作办学项目的出现迎合了社会对教育的需求。

加拿大安大略省班提供2年国内课程，学生高三升入安省合作伙伴高中，在国外完成高三，获得安省高中毕业证，直接申请国外大学。

实验班学生学习一年的基础课程后，可选择转入加拿大不列颠哥伦比亚省（简称BC省）海外高中项目。

从实验班高一年级成绩优秀的学生中选拔，除了学习英文学科课程外，还需要通过托福或雅思考试并取得优异成绩，同时需要选修必要的中方课程，获得本校高中毕业文凭。开设SAT、AP课程以及大学申请准备课程。

由中美双方共同设计课程，美方派遣优秀的美籍教师和广西师范大学附属中学优秀教师协同授课，并由广西师范大学附属中学达美国际交流中心负责教育和教学管理。学生同时学习中美两国课程，高三毕业时将获得中美两国高中文凭。在课程设置中加入了美国AP课程、托福以及SAT课程。

由中美双方共同设计课程，美方派遣优秀的美籍教师和广西师范大学附属中学优秀教师协同授课，并由广西师范大学附属中学达美国际交流中心负责教育和教学管理。学生同时学习中美两国课程，高三毕业时将获得中美两国高中文凭。在课程设置中加入了美国AP课程、托福以及SAT课程。

[作者简介]李杰，男，北京师范大学硕士，北部湾经济区优秀中青年专业技术人才，21世纪广西园丁工程A类导师，自治区级骨干教师，南宁市学科带头人，广西大学兼职教授，研究生导师，广西新课程学科专家组成员。

地区、学校项目名称及开班时间合作学校运行机制

柳州

柳州高级中学（简称柳州高中）中美高中双文凭国际班（2012）美国加利福尼亚州Laurel Springs School（劳雷尔斯普林斯学校）

由我国普通高中课程和美国高中课程（ESL学术英语+基础课程+AP课程+综合素质活动课程）两部分组成，两种课程同步教学。由柳州高中选派具有资质且教学经验丰富的骨干教师负责学生管理和中方课程的讲授，美国Laurel Springs School选派具有丰富教学经验并具有专业资质的外籍、中籍教师负责美方课程的讲授。

柳州铁一中学（简称柳铁一中）加拿大BC课程班（2013）广西高捷加拿大国际学校全面引进加拿大 BC 省国际高中课程设置，全程运用加拿大教学方法，由加拿大 BC 省教育部认证的加拿大教师任教。

南宁

南宁市第十四中学（简称南宁十四中）

加拿大BC课程班（2012）

广西高捷加拿大国际学校

全面引进加拿大 BC 省国际高中课程设置，全程运用加拿大教学方法，由加拿大 BC 省教育部认证的加拿大教师任教。

南宁市第二中学（简称南宁二中）

中美高中双文凭国际班（2012）

英国ALevel课程（2014）

美国AP课程（2014）

美国华盛顿州Independence High School（英迪高中）

课程主体由六部分组成：国内课标通识课程、英语应用技能课程、标准化考试培训课程（SAT、ACT、托福、雅思）、海外学术课程（增设被誉为“世界名校敲门砖”的“国际金牌课程”美国AP课程与英国剑桥ALevel课程为选修课程），同时辅以注重培养学生素质的社会实践课程及国际升学指导课程。

南宁市第三中学（简称南宁三中）

中美凤凰高中双文凭国际班（2014）美国缅因州Presque Isle High School（普雷斯克岛高中）

引进美国普雷斯克岛高中18门课程，美方必修科目包括学术英语Academic Literacy等10门课程，普雷斯克岛高中的基础课程；美方选修科目包括人类遗传学Human Genetics、天文学基Introductory Astronomy等8门课程，增设SAT、ACT、托福、雅思课程与美国AP课程。

中加高捷BC课程班（2014）广西高捷加拿大国际学校全面引进加拿大BC省国际高中课程设置，全程运用加拿大教学方法，由加拿大BC省教育部认证的加拿大教师任教。

（注：北京大学南宁附属实验学校、南宁外国语学校国际班2012年经教育厅批复同意招生，但由于生源不够一直没有招生。）

二、广西普通高中国际班管理特色与课程设置

（一）规范化的办学管理

1.形式多样的合作办学方式

普通高中开设国际课程，可以促进中外国际教育交流，有利于教育管理者和教师拓宽国际视野、更新教育理念和教学观念、增进对国际教育的了解，推进基础教育国际化。广西普通高中国际班大多数以中外合作办学项目的方式举办，主要有四种形式： 一是和国外教育行政部门合作，如与加拿大BC 省合作；二是与教育中介机构合作，如南宁二中与世纪桥教育机构合作；三是与具有官方背景的民办教育机构合作，如广西师范大学附属外国语学校与中国教育国际交流协会的中育教育集团合作；四是与境外教育服务公司合作，如南宁三中与凤凰教育集团合作。

2.规范有序的审批管理

广西普通高中开办国际班均需符合中外合作办学的相关设置要求，在征得当地市教育局同意后，报自治区教育厅审批，并报教育部备案，行政管理比较规范。针对普通高中国际班如何监管的问题，南宁市教育局还于2012年7月出台了《南宁市高中阶段学校国际课程实验班管理暂行办法》，其中明确规定：“凡开办国际课程实验班的高中阶段学校，在自治区教育厅审批通过后，须立即向物价部门申请核批收费项目和收取标准，并报市教育局备案，同时及时将经物价部门核准后的收费项目和标准向社会公布。”

3.逐步健全的学校国际行政管理

目前，广西普通高中各校国际班的领导工作均由校长负责，至少一名校级领导负责具体事务。有的学校成立国际部以统一领导和协调国际班的办学和管理事务，如南宁三中、柳州高中、南宁二中等学校的国际部通过定期的会议研讨和协调国际班的各项工作及运行，取得了良好的效果； 有的学校则是由负责对外交流的部门（如办公室）专门负责与外方的沟通和协调工作。

（二）多样化的课程设置

1.从美国引进的国际课程

美国高中AP 课程、美国高中课程（如美国历史学术英语写作等）、SAT 考试指导课程、 托福考试指导课程。AP课程全称是Advanced Placement，即美国大学先修课程，是由美国大学理事会（The College Board）提供的在高中阶段授课的大学课程，共有22个门类、37个学科，其中的生物、微积分、化学、经济、心理学、历史等是大学一年级的课程。目前，AP课程考试是学科考试而非托福类语言测试，课程考试采用5分制，考生可以获得1、2、3或5分，一般3分或3分以上的成绩可以在美国大学换取学分。AP课程的难度较大，其优势在于能有效帮助中国学生为入读美国大学做准备，因此，AP中美合作课程体系是目前国内国际高中（国际班）的主流课程体系。2013年AP官网数据显示，中国地区授权学校共124所（详见《中国地区AP课程学校报告》），中国地区的AP考点共有125个。目前，如南宁市第二中学与第三中学都是获得美国大学理事会授权开设高中AP国际课程班的学校，开设的课程包括 AP数学、AP 物理、AP历史和 AP经济等以及美国荣誉课程包括生物科学和世界历史等全英文课程。学习AP课程的学生以美国为主要留学目的地。

2.从英国引进的 ALevel 课程

ALevel课程全称是General Certificate of Education Advanced Level，是英国普通中等教育证书考试高级水平课程，也是英国学生的大学入学考试课程。课程为两年制，分为AS和A2两个阶段，含有数学、进阶数学（或称高等数学）、物理、生物、化学、计算机学、会计学、商业学、经济学、财会、地理等70多门课程。ALevel课程考试类似于我国的高考，其优势在于学生可以根据兴趣和未来的专业方向选读课程，而且需学习的科目较少，第一年只需选读4门课，第二年可以减少到3门，学生如有能力可以多选几门，那样对申请英国大学有帮助。中国学生一般选择学习理科，相对容易获得好成绩。ALevel的成绩分为A、B、C、D、E、U六个等级，A为最优，E为通过，U为不及格，学生参加AS和A2两个阶段考试达到及格后，可获得ALevel证书。英国有四大ALevel考试中心，CIE、Edexcel、AQA、OCR，目前引进中国的有CIE剑桥大学考试中心和Edexcel爱德思考试中心。截至2013年8月，中国地区CIE授权学校有108所，Edexcel授权学校有75所，部分学校同时得到CIE和Edexcel授权，合并起来算共有160所左右的ALevel学校。如南宁二中中美班在2013 年引进了CIE认证的 ALevel 课程，而南宁三中中美班则引进了Edexcel认证的 ALevel 课程。选读该课程的学生以英国为主要留学目的地， 若想申请美国学校， 则需参加托福和ACT（或SAT）考试。

3. 从加拿大引进的BC课程

BC课程全称为British Columbia High School Program，是加拿大不列颠哥伦比亚省的高中课程。该课程为三年制，分为必修课和选修课，采用学分制管理。一般每门必修课为4学分，选修课为2学分。课程包括英语、数学、科学、社会、计划、物理、化学、生物、体育、艺术、戏剧、电影电视制作、财会等。BC课程每门课满分为100分，及格为50分，学生考试成绩及格即可获得该门课的学分，修满80学分后可获得加拿大高中毕业证书，毕业前无需参加类似高考的考试，但部分课程要求在修完该课程时参加BC省统一的省考。另外，BC课程中设有部分培养学生素质和各方面实用能力的课程，如指导学生进行职业规划、制作简历，如何以团队为单位策划组织大型活动的“计划”课程，以及通过演绎经典剧作，帮助学生欣赏西方文学的“戏剧”课程。BC课程难易适中，采用多元化评价体系，注重学习过程，帮助学生养成良好的学习态度和习惯；强化培养学生的英语能力、思考能力和社会活动能力，确保毕业生能很快融入西方社会的学习和生活。目前，广西引进BC课程的有南宁三中、柳铁一中和南宁十四中。该课程在世界范围内得到认可，但主要以加拿大和美国方向为主。

（三）个性化的教学模式

1.小班化、开放的课堂教学

在授课方式方面，广西普通高中国际班的英语课程普遍实行小班教学，每个班级的人数一般不超过25 人，最多30多人，采取生动有效的课堂教学与丰富多彩的活动教学相结合的方式，实行全英文授课。国际班的活动课程体系是一大特色，除了原来学校自主、开放、多元的社团活动以及圣诞节晚会、万圣节晚会等跨文化体验活动外，国际班学生还有机会参加很多国际交流和社会实践活动，如青年领袖峰会、模拟联合国等。

2.国际化师资与个性化辅导

一般来说， 国际班的国外课程由合作学校选派富有责任心、教学经验丰富、持有相应专业证书的外籍或中籍教师任教，同时选派优秀的教学、活动、行政管理人员负责相关工作，对于外籍教师的资质把关尤为严格。中方课程以及学生管理事务等，由中方学校选派具有优秀教学经验的核心骨干教师负责，实行不定期听课制度，考察中方教师的实际课堂教学情况。中方学校还及时了解学生水平及其实际需要，通过日常观察、问卷调查、与学生及家长沟通，确定课程难度、教学方式和教学内容，根据每个学生的实际情况，制定合适、合理的个性化学习计划。为更好地帮助国际班学生了解欧美国家及顺利申请国外名校，学校还特地为学生及家长提供无缝衔接辅助指导，内容包括西方礼仪、西方文化趣谈、职业规划、正确学习目标的设立、如何申请国外名校、签证协助、欧美国家法律事务、出国前培训等。

三、广西普通高中国际班发展存在的问题

（一）引进国际课程缺乏区域统筹规划

由于教育主管部门对普通高中开设国际课程的政策暂不明朗，对于课程方面没有明确的规定和指导。因此，一方面，学校对于哪些国际课程可以引进、如何引进、如何规避可能带来的风险、国际课程最终走向何方等问题缺乏认识，也相应缺少明确的管理办法。而另一方面，学校在家长和社会的需求推动下，或基于自身办学利益的考虑，或出于办学改革的追求，纷纷自行引进国际课程，客观上存在一定的盲目性和风险。

（二）国际班师资力量和教学质量缺少稳定保证

外籍教师对工资待遇和学生基础要求相对苛刻，招聘困难、师生合作效果无法保证，使得全外教授课模式不一定适合国际班学生的实际，从而使普通高中国际班对双语中方教师的需求加大，但是目前较难招聘到学科精通、英语口语地道的双语中方教师，只能靠学校内部培养。然而由于各种条件限制，国际班中方教师赴国外学习培训的机会并不多，而且大多数赴国外交流的中方教师往往作为本校学生游学的监管者，而非进入课堂学习教学经验的学习者，因此，国际班中方教师体验外国教育模式、与国外教师深入交流的机会很少。现实情况逼迫许多普通高中国际班不得不从外部聘请大学或者培训机构的兼职教师授课，容易造成教师队伍不稳定，不利于办学质量的提高。

四、对广西普通高中国际班发展的思考

（一）整体谋划、统筹推进，促进广西普通高中国际化有序进行

应制定和健全普通高中国际班的相关政策，采取相应的配套措施，尽早明确国际班发展规划，完善体制机制建设。政府主管部门需进一步加强宏观指导，建立高中国际课程督查机制，每年对国际班的课程实施情况进行年检，及时了解实施过程中的情况及问题，加强国际班监督、管理与指导。目前，上海市浦东新区、深圳市南山区、成都市武侯区、北京市海淀区对基础教育国际化领域的理论与实践都做了有益的探索，有许多值得学习借鉴的经验。此外，在推进教育国际化的进程中，一个学校或几个学校的力量太小，难以产生区域辐射效应。