浅谈高中作文教学策略

张翠平

新课程改革的今天，作文教学越来越引起语文老师的重视，如何才能使高中作文教学更有效，让学生的作文水平得到极大提高，从而在高考中作文取得高分，这是每一位高中语文老师的重大课题。本文谈谈自己在高中作文教学的一些有益的做法。

一、让学生积极阅读

“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。由此可见，古人就已经知道阅读与写作关系。书读得多，知识储备越充足，自然在写作文的时候有话写。从科学意义上讲，阅读，就是用最不着痕迹的方式，来影响学生，改变学生，对学生的一生有着极其重要的影响。

1.通过阅读激发学生的写作兴趣

许多高中生作文写得好，其实他们中的绝大多数是从阅读文学作品中开始萌发写作兴趣的。书中精彩文字让他们透彻领悟人生，书中精巧新颖的个性化创作，吸引着他们。我们要培养学生正确的写作观念，让学生明白写作是一种内心情感的迸发，属于一种精神产品。这种产品是所见所闻、是所思所感，能充分展示自己的个性，不能人云亦云。基于此，高中生在写作文的时候就必须写自己最熟悉、最动情的东西，要做到让读者感动、共鸣。鼓励学生在作文中写真话，抒真情，不能“假大空”，不能虚情假意。要做到这些必须用心感受生活，观察社会，在平凡生活中感悟人生感悟美，进而用笔来表现美。因此，通过大量阅读激发学生的写作兴趣，以读促写，写而促读，读与写产生了良性循环，阅读与写作才能给学生带来乐趣。

2.在阅读中积累写作文的素材

作文写不好就是缺乏作文素材，也就是所说的“腹中空”“根底浅”。 从根本上说，写作中的材料都是取自于自己生活，生活是美好的，也是丰富多彩的，犹如一座知识宝库，取之不尽，用之不竭，高中学生既要让自己生活成为写作文素材的源头活水，还要从阅读中吸取和丰富写作文的素材。

二、养成勤练笔的习惯

提高学生的作文水平，如果只靠每两周的一节作文课是远远不够的。学生作文水平的提高是慢慢积累的过程，在于每天坚持不懈的练笔，从而使量变达到质变的效果。因此，高中学生必须养成勤于练笔的习惯，让他们每天都要进行练笔。写作水平的高低还取决于对生活的体验，写作就是生活，最好的办法就是培养学生的写作习惯、动机、经验。通过多年来的教学发现，作文写不好的学生不会观察，不会审视，也没有养成良好的练笔习惯，写作文时草率马虎，没有自信，也没有认识到写作对自己人身的价值的重要性，从而没有提高写作水平的强烈愿望。长久下去，这些学生怕写作文，写作成了他们的痛苦负担，于是就造成了恶性循环，作文水平迟迟得不到提高。那么怎么突破呢？在高一的时候就要培养这些学生的写作兴趣，讓他们坚持写日记，不管写的好与否，只要注意观察生活，坚持记录生活。还让他们每周一次练笔，我不把学生课外自由写作称为“周记”，因为它不是简单的每周一记，记流水账；也不叫“随笔”，因为“随笔”的“随”容易误导，养成松懈散漫的毛病。我称之为“练笔”，强调一个“练”字，是有针对性的练习和提高。“练”什么？练眼，练心，练胆。为什么要从课外练笔开始？因为练笔这种不拘一格、抒发性情的写作形式容易上手也容易突破，让学生获得成功。又为什么是高一？是因为学生刚升入高中，在新环境下有新的期望，这样更容易塑造学生，高一也是人生的重要的一个新阶段，在我的指引导下，学生能够留心身边的人、景、事，以一种新的目光观察生活。他们的练笔本上开始出现自然美景、励志故事、人生理想。

三、多学生的写作采取灵活、多元的评价

一个班的学生，他们的写作能力、创作水平是有差异的。如果老师用一个标准去评价他们的习作，只会挫伤部分学生的写作积极性，阻碍其发展。因此应根据学生的“差异”采取灵活、多元的评价，重视过程评价，提倡个性化作文，克服和消除阻碍学生作文的恐惧心理，激起学生写作的火花。例如要求学生每周的练笔，不要有任何限制，可以做到形式多样，内容丰富，有些同学还给自己的练笔本子起一些诸如“心情篇”“励志篇”“梦之港”等新意迭出的名字，甚至在作文中配上一些插图、漫画等，结果作文成了乐事，写作水平在无形中得到了提升。淡化教师批改，批语既要针对学生的敏感区，又要显现人性化，尝试改变教师一人批改全班作文的单向交流为全班共同参加、交换批改的多向交流的形式，让他们在评价中学习，在学习中提高。

总之，在高中作文教学中，要注重培养学生的写作兴趣，让学生学会积累写作的素材，注重阅读，坚持练笔，对他们的写作进行合理的科学的评价，注意运用正确的方法引导学生关注生活，增强学生的创作灵感，探寻写作技巧，从而让学生的写作水平得到有效提高。