让民主教学走进课堂

刘丽艳

【摘 要】

针对长期以来很多教师出现的一种专制性教学文化，本文从三个方面探讨了如何做到教学民主，从而提高教学效率，培养出对社会有用的人才。

【关键词】

民主 教学

在教学过程中，很多教师总是以“独裁者”的身份进行控制性、灌输性教学。课堂成了体现教师中心、教师权威的场所，教师控制着传递的方式与评价的权力，学生被动地、机械地进行着程序化的学习活动。这种专制性教学文化束缚了学生的发展，压抑了学生的个性，学生缺少生命活力的跳动，少见智慧火花的碰撞，无法培养学生主动思考、批判思考的能力。

课堂，应该成为每一位学生享受学习、个性发挥和创造生活的家园，不应该成为排他性竞争、酿造优越与自卑感、扩大差异的场所。民主化教学应当是道德课堂教学最好的落脚点，唯有民主，才有生动活泼，才有个性解放；唯有民主化教学，才能唤醒“沉睡的巨人大脑”，发挥人的最大潜能。

那么如何做到充分发扬教学民主呢？

第一，要确认教师和学生的社会地位是平等的﹑人格是平等的

教师不能以一种高高在上的姿态凌驾于学生之上，而应该时刻记住自己所教育的对象是和自己有着平等地位的社会公民。

长期以来，我们教师受儒家思想的君君臣臣﹑父父子子﹑师师生生等纲常伦理的影响，都比较的“正统”——在学生面前相当严肃、相当权威，师生间的关系像是完全对立的一样。所以经常有人说，学生见老师就如老鼠见了猫；也有俗语说，“老师不在家，学生揭屋巴”。这些都充分反映了师生关系的不和谐。试想，在这种恭顺或逆反的情况下，学生怎么可能自觉自主地学习呢？因为“亲其师”方可“信其道”啊！美国教育心理学家吉诺特不是也曾说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功与失败，我是一个决定性因素。我个人采取的方法与情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。”看，教师对学生采取什么样的态度，对教学效果和对学生的成长与发展的影响多大呀！

第二，宽容学生、鼓励学生，构建民主的课堂氛围

要营造民主的课堂氛围，教师必须用宽容的心态鼓励学生畅所欲言，让学生敢于标新立异、发表独到创新见解，同时，善于帮助引导学生改正错误。教师拥有宽容的心态，才能真正摆正平等的师生位置，虚心接受学生批评指正；才能真正做到尊重宽容学生、鼓励学生，构建民主的课堂教学氛围；才能避免扼杀学生的学习兴趣、避免压制好奇心、避免束缚学生情感的表露和个性的发展。教师要有“以宽容为先导、以理解为依托、以关心为向导、以鼓励为手段、以爱护为策略、以信任为目标”的教学创新手法，营造一个心理互激、互诱、互感、互动、宽容的且有利学生接受批评的氛围。对偶尔犯错误的优秀学生，采用宽容的态度达到批评的功效；对骄傲自大、轻狂放肆的学生，可采用幽默教育方式；对性格内向、自尊心强的学生适当采用“鼓励”的教育方式。教师只有善于“倾听”学生的心声，鼓励孩子们的“真情告白”，拨动学生的心灵之弦，我们的课堂才会奏响最优美的和弦，才能真正建立起民主的课堂教学氛围。如在讲授历史课“三大战役”时，与学生一起观看三大战役中的片段，让学生感受其波澜壮阔的战争场面的同时，激发他们的爱国主义情感，鼓励学生发表自己的不同见解甚至超越自己，在师生共同参与点评中实现民主的课堂教学，达到教学相长的效果。

在这方面，许多优秀教师为我们树立了楷模，比如：魏书生的教学艺术凸显了学生的主体性，在教学中一切都和学生商量，“其身不凌驾学生之上而融于学生之中，其心不孤高自傲而走进学生心靈之中”。北京特级教师宁鸿彬课堂上有“三个欢迎”和“三个允许”的开放政策，即欢迎质疑，欢迎发表与教材不同的意见，欢迎发表与教师不同的见解；允许出错，允许改正，允许保留意见。天津著名特级教师李鉴蕙在课堂上提出“七个允许”：错了允许重答，答得不完整的允许补充，不明白的问题允许发问，没想好的允许再想，不同的意见允许争论，教师错了允许提意见，争论到白热化时允许学生自由抢接话茬发表意见，不必举手等待老师批准。

在民主化课堂教学设计中，教师多采用师生互动的教学形式，力图体现课堂的民主化。但在教学方案的实施中，我们常常见到教师把注意力更多地只集中到了一部分胆量大、性格开朗的学生身上。这些学生在课堂上反复获得展示和表现的机会。课堂被这些少数学生垄断。大多数学生陷入被动学习状态。这种少数学生垄断的课堂，变得与传统的接受性学习课堂没有任何差异。

按照新加坡教育专家法雷尔的观点，课堂师生互动主要有两种模式：一种是单个师生互动，一种是教师与学生群体互动。在课堂民主化教学实践中，造成课堂被少数学生垄断的根本原因，就是教师没有明确师生互动的前提。正确的课堂互动应该是：即使单个师生的互动，也要建立在教师与学生群体互动的基础上，也就是在课堂互动之前，必须要让学生进行充分的讨论。

总之，教与学，教师与学生是矛盾的两方面，解决这个矛盾，靠老师管学生、压学生、主观片面地命令学生，都不能解决矛盾，而只能激化矛盾。强调学生必须服从老师，或者强调老师必须服从学生都是极端的做法。

真理常常在两个极端之间的某一点上，这一点就是用民主的方法使师生之间获得最大限度的相互理解与支持，从而提高教学效率。

【参考文献】

【1】魏书生.班主任工作漫谈【M】.2007（10）

【2】任小艾.建立民主、平等、和谐的师生关系，1989（9）

【3】陶行知.中国教育改造【M】.1990（8）