浅谈小学语文口语交际教学实践

仲晓云

随着我国素质教育的大力提倡，对小学生的口语表达能力提出了更高的要求。因此，语文教师需要从多种角度深入教学，努力创造一种和谐的班级交往氛围。本文笔者从提高小学语文口语交际教学质量，提出了相关的策略，以期能为小学语文教师提供借鉴。

1. 语文教师营造良好的教学气氛，注重与学生双向交流

由于小学生对周边的事物充满了好奇心，对所有的新鲜事物都有强烈的求知欲望。小学语文在具体的教学中，必须要巧妙利用小学生的心理发展特点。小学语文教师在上课之前，必须要积极营造出良好的教学气氛，让学生在课堂中积极探索，从被动式的学习转换为自主学习，努力提高自己的口语表达能力。例如，小学语文教师在给学生上《秋天的图画》这节课时，教师在上课之前根据课文内容，编造一个关于秋天的童话：秋天到了，山姑娘招呼大家举办一个庆祝丰收的晚会，苹果妹妹、橘子姐姐、高粱阿姨、大豆叔叔都一起赶来庆祝……教师把这个秋天剩下的故事留给学生自己编造下去，山姑娘组织的晚会上会发生什么故事呢？大家的心情是怎样呢？教师把这些问题留给学生，让学生充分发挥自己的想象力，编造出新的故事。教师可以鼓励学生站在讲台上和大家一起分享自己编造的故事，提高学生的口语表达能力。不管学生编的故事是否精彩，语文教师都要以肯定、欣赏的眼光鼓励学生，提高学生的学习积极性，从中获得学习带来的乐趣。

2. 语文教师组织学生阅读，注重培养学生表达能力

学生善于用语言表达自己的想法，就必须要有一定的词汇积累，这就需要语文教师在平时的教学中，要求学生善于积累词汇。学生掌握了一定的词汇量后，要加强训练，运用好这些词汇。同时，小学语文教师要加强对学生的阅读训练，利用课余时间组织学生去学校的图书馆或是期刊阅览室阅读，并把书中的精彩部分积累下来，应用在日常生活中的思维、情感交流活动中，加深对教材的理解，获得思想的净化，从小就奠定良好的文学素养。例如，语文教师利用周一下午的语文课，组织学生去学校的图书馆阅读，学生会根据自己的兴趣爱好，选择一些自己喜欢的书籍阅读。小学生大多会选择童话故事阅读，如《白雪公主与七矮人》《灰姑娘》《丑小鸭》。教师在即将下课时，利用最后的十分钟时间，把学生分成若干个小组，小组成员之间相互复述自己所读的童话故事，教师也可以让学生站在讲台上为大家讲自己所读的书籍内容，以及自己对这本书的切身体会。学生通过阅讀，以及对书籍的思考，丰富自己的想象力，扩宽阅读视野，充分感受到语文学习的魅力。

3.语文教师定期举办即兴演讲比赛，加强学生口语训练

小学语文教师要根据学生感兴趣的话题，定期举办即兴演讲比赛活动，锻炼学生的口语表达能力。让学生自己演讲，自己写演讲稿，这是提高学生口头表达能力、写作能力最有效的途径之一。这种方法虽然有一定的难度，但对于小学高阶段的学生而言，这种训练模式是最实际有效的教学手段。例如，小学语文教师以“春天”相关的命题，组织学生开展即兴演讲比赛活动。要求学生课后自己写演讲稿，通过对春天景物的描写，表达自己对春天的喜爱之情。教师在语文课堂教学中，组织学生轮流上台演讲，学生经过精心的准备，在讲台上发挥自己的优势，为其他学生做精妙绝伦的演讲，从中获得心理上的成就感。教师在根据学生演讲水平，以及班上学生的评价，从中评出演讲比赛一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖等，让学生充分感受到演讲的快乐，潜移默化地提高自己的口语表达能力。

4. 语文教师创设交际情境，激发学生与人交流的欲望

小学语文教师在具体的教学过程中，必须要重视创造良好的交际氛围，让学生产生与同伴相互交流的欲望。语文教师在具体的教学中，重视教学方法，触及学生内心深处的真实情感，让学生充分融入到教学实践中，与教师的思想融为一体。例如，小学语文教师在教学生背诵白居易的《草》时，把“离离原上草，一岁一枯荣”故意背诵成“一岁一窟窿”，学生听了教师的背诵后，会立即纠正错误，教师让学生自主背诵、同桌背诵，并能够理解诗中的意境。此外，对于五年级的学生，教师还可以在课堂中组织学生玩“成语接龙”活动，教师先说一个成语，让学生接下去。不能顺利接下去的学生，教师就让这个学生给大家讲一个故事。通过这种教学方法，培养学生学习语言的兴趣，让学生从中感受到学习语文的魅力，在与同伴同学相互交流中，理解课文的中心思想，达到良好的教学预期目标。

5. 结 语

教师从小注重培养小学生的口语交际能力，这是一项长期坚持的工作，需要教师从生活中的点滴做起。小学生的口语表达能力，在小学语文中占据着较大比例，对学生自身的发展起着举足轻重的作用。学生在与人交往的过程中，善于用语言表达自己的真实情感，这为学生将来的发展奠定了基础。