提高农村小学生语文阅读能力的尝试

许令柱

农村小学生阅读能力现状的调查分析 （以我教的班级为案例）。

一、问卷调查的结果

1.能主动购买适合自己的课外书的情况：选择经常的，人数2占9%；选择偶尔的，人数5占24%；从未买过的，人数14占67%。

2.家长如何看待你的阅读：能经常主动给自己买课外书的，人数为1占5%，向父母要求后能满足的，人数9占43%；不能满足的，人数11占52%。

3.学生对阅读的兴趣：喜欢阅读的，人数为3占14%；一般、无所谓的，人数8占38%；讨厌阅读的人数为10占48%。

4.学生课外阅读情况：经常阅读课本以外的读物，人数为3占14%；偶尔阅读课本以外的读物，人数为7占33%；没有阅读课本以外的读物，人数为11占52%。

5.课内朗读学生的参与度：能积极主动思考发言的，人数为3占14%；有时参与的，人数为7占34%；不参与的，人数为11占52%。

6.对语文阅读能力的认识：觉得阅读能力很重要的，人数12占57%；选择不知道的，人数9，占43%；选不重要的，人数为零。

7.是否知道什么是阅读能力：选择知道的，人数为3占14%；选不知道的人数为18占86%。

8.你知道多少能提高自己阅读能力的方法：选择三种以上的，人数为8占38%；选择二种的，人数为13占62%；选择一种的，人数零。

二、根据问卷调查，归纳影响学生阅读能力的要素

1.学生意识到阅读的重要性，但阅读兴趣仍不高。从调查结果来看，这些孩子对阅读能力的重要性是知道的，但是本身对阅读的兴趣并不高，看电视或是其他各种活动对他们的吸引力可能更大一些，这与他们从小所处的环境因素，身边的人文因素是有很大的关联的。

2.学生自觉性低，出现不读书或少读书的现象。阅读能力的提高是一个漫长的过程，成效是不会在短时间内显现的，所以，我发现好些学生在我激发了他们的阅读兴趣之后，只是在短时间内进行了阅读，大部分学生不能坚持下来，在没有人监督的情况下，就会出现不读书或是少读书的情况。

3.没有良好的阅读习惯，阅读方法不当。有些孩子从小就跟着他们的父母四处漂泊，父母到哪里他们就跟到哪里上学，孩子没有一套固定的有效的读书方法，就更形成不了读书的习惯，孩子的阅读能力自然也无法提高。

4.阅读数量偏少，课外阅读资源贫乏。通过了解，有些孩子的家庭经济情况不是很好，平时父母能够主动买书给他们读的几乎没有，经过孩子的要求，有一部分家长会给他们买，但是数量也很少。

三、提高农村小学生阅读能力的方法

1.激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他们才会有阅读的内部动力。在调查中发现，这些农村学生的阅读兴趣并不高，要怎样才能激发他们的阅读兴趣呢，我尝试了以下几种方法。

（1）树立榜样。让学生能认识到阅读能力的重要性，端正他们对阅读的看法。从学生仰慕英雄、名人的心理特点出发，给他们讲一些名人名家爱读书的故事。让学生知道，古往今来、古今中外凡对人类有贡献的人，无不是博览群书、勤奋学习的典范。如周恩来总理的“为中华之崛起而读书”的志向，以及他所作所为，成为后来人的楷模。以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，鼓励他们热爱书籍。

（2）故事诱读。学生都爱听故事，我在给这些学生介绍书前，总是给他们讲一段书中的精彩故事，让他们对此本书充满好奇，在最为精彩的部分，我不讲下去，让他们自己去读书，细细体会书中的内容。以达到他们激发他们读书的兴趣。

2.小组合作，完成任务，自觉读书。孩子的自觉性总是不会很高，如何才能让这些孩子在有了兴趣之后，坚持读书呢，我想到小组合作的方法，当我布置学生去阅读一本书前，我都让学生自己组成阅读小组，我给他们每个小组都发了有关这本书的各方面题目，这些题目是要求学生看完书后，和小组成员探讨交流才能完成，对于一些回答题目相当精彩的，有个人见解的小组给予适的奖励。这样，每个小组的成员都在互相监督中完成阅读，并在完成小组任务时发挥各方面的特长和能力，同时也能体会到书的精髓，潜移默化中，学生就能开始自觉读书。

3.以课本为本，学习正确的阅读方法。新课标总目标要求“学会运用各种阅读方法”，教学建议中提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。也有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”教材中的课文都是精选的佳作，语句优美，构思独特。我在平时教学中对学生学好语文基础知识要求比较严格，让他们掌握好有关字、词、句、段、篇的基础知识，这些都是学习阅读的基础。然后引导学生仔细阅读课文内容，深刻领悟课文的情感，让学生注意，我们在学习课文时，是如何真正深入地阅读它的，引导学生在理解和运用语言的实践活动中领悟学习方法，让学生能在正确的方法下体会到事半功倍的读书效果，并能坚持不懈。另外，通过学习课文自然地引申课外的读物，介绍他们去读，并且用上学课文的方法去精读。如教学《林冲棒打洪教头》时，我讓他们去读原著上的这部分内容，让学生被整本《水浒传》所吸引，这样课内外结合，既巩固阅读方法，又增加了阅读量。

4.个人资源的最大化利用，让学生有书可读。这些学生由于受家庭经济条件的制约或是家长不重视等原因，个人拥有书的量是很少的，甚至有很多学生到现在连一本属于自己的课外书都没有，那怎样才能花最少的钱让学生能读最多的书呢。我让学生把自己的课外书都拿出来，在自己的教室组建一个小型的图书角，把学生的书和老师们捐出的书以及学校原有的存书都放到里面，这样原来只有一本课外书的学生其实他就有了看上百本书的机会，平时，我也鼓励学生积存自己的零用钱，为自己买书，并且拿出来和同学共享，老师加大力度表扬这些学生，让学生们能视爱书、读书、有书是一种特别自豪的事情。