让情境教学使小学语文课堂神采飞扬

杭玉平

【摘  要】

有关实践已经证明，情境教学法不仅对现代教学的各个领域都具有非常有效的指导作用，并且具有鲜明的时代特色。本文結合小学语文课堂教学的现实情况，针对创设的情境教学法在小学语文教学中的应用进行了充分、细微的研究。

【关键词】

小学语文课堂  情境教学法  应用

小学语文教学对孩子的汉语学习启蒙是非常重要的，传统的小学语文教学方法已经不能满足现代社会对小学语文教学的要求。多番教育改革之后，多种教育手法如雨后春笋般，展示出了教育方法的辉煌前景。教育手法归根结底是要服从于教学目的的，教育的目的最终在于教会学生知识，教会学生学习。情境教学方法的创设，本质在于将教学内容和相关的情境联系起来。

1.情境教学方法的概念和作用

1.1情境教学方法的概念

所谓情境教学方法，就是在教学的过程中，充分运用好音乐、语言、行为等手段，建立起与教学目标贴近的生动环境，不仅教会学生应该掌握的基础知识，还要注意对学生人格的培养以及个性的熏陶，最终以提高学生自主学习能力以及与他人合作精神为目的，培养出具有欣赏美、感受美、创造美的能力的学生。

1.2情境教学方法的作用

（1）情境教学方法的应用，可以提高学生的欣赏能力

在艺术的行为中，音乐的审美特点是最充分的，音乐可以最真实地触发人类灵魂深处的情感，在自然界中也有无限音乐形式的存在，音乐的这一特点，可以成为教学手段中情境教学方法重要的题材。

在教学过程中，注意将即将教授的课程和学生熟悉的自然场景相结合，再运用音乐对人类灵魂触动的这一特点，通过想象和情境的设立，既可以提高学生的知识理解程度，也可以在这样的过程中培养学生的欣赏水平。

（2）通过情境教学方法的运用，可以提高学生同他人的自主合作精神

高尔基曾经说过这样的话，他说“游戏才是儿童认识这个世界的真正途径”，儿童在游戏的过程中，可以充分运用运动器官，儿童在这样的形式下，他们的感官和记忆力可以得到充分的发挥和运用。

教师在教学过程中，要注意运用儿童学习的这一特点，可以根据不同的教学内容，设计出合适的、多种特点的游戏情境。学生通过在这样的情境中，可以充分表达自己、充分认识自己，并且在学习的过程中，还要和别人接触、合作，可以加入自己的创作，这些都可以发挥情境教学预设的教学目的。

2.情境教学方法的教学内容

情境教学方法的设定，在小学语文的教学过程中，还处在探索阶段，在这个探索阶段，主要经历以下四个步骤：

（1）在语言教学过程中，教师可以把语言和情形相结合，通过学生表演的形式，加强学生的理解和学习效果。

（2）在作文的教学过程中，教师需要创设一个合适的场景，使学生真正置身于这样的场景之中，并引导学生独立思考、观察，并真正触动学生的情感源头，触发学生的写作灵感。

（3）这个阶段，主要涉及的内容是在课堂中的应用，在教学课堂上，教师要充分运用生活中的题材、角色扮演的手段，使学生在情境中，真正达到思维的集中，并且最终可以达到因为美的存在，学生感受到知识的无穷魅力的效果。

（4）第四个阶段的发展，主要是在前三个阶段的基础上，进一步使这些教学手法结合在一起，形成整体的教学系统，对小学语文教学起到真正的良性效果。

3.情境教学方法的应用

3.1 将课文导入到设计的情境中，真正将课文中的美体现出来

孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。情境教学方法的创设实际上就是基于这样的原理，教师设计合理的情境，将课文的主旨融合其中，将语文之美种到学生的心田。

3.2 应用情境设定的方法，激发学生的情感体验

小学语文中，有着大量的优秀作品，其中包含着丰富的情感经历。教师不仅要将课文的基础知识教给学生，还要真正地让学生体验到其中的情感境界。这就需要创建合适的情景，充分激发学生的情感体验，并最终帮助学生建立高尚情操。

3.3 通过情境教学方法的设定，激发学生的学习欲望

真正成功的语文教学，是不会随着课堂教学的结束而结束的。教师通过情境教学方法的设定，充分激发学生的学习兴趣，使学生在课下也能够随时在生活中进行学习、探究。

【结  语】

情境教学方法的设定，对于教学手段来说，是一个具有划时代意义的教育改革形势，这一教学手段的应用，与教学目标非常完美地契合在一起，在小学语文教学中，教师要注意对这一教学手段的应用，不仅只是交给学生基础知识，而是真正要将中国的博大文化之美植入学生的内心，使小学生对祖国文化的学习形成自觉的终身制，让小学语文课堂教学真正做到神采飞扬。

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