初中语文阅读教学中学生问题意识培养

茅峻青 刘佳

【摘  要】

问题是提升学生学业水平能力的推动力之一，培养学生的问题意识是当前一线教师关注的热点话题，本文中笔者以初中语文阅读为探究的平台，重点阐述如何培养学生在初中语文课程学习的过程中树立问题意识，从而提升学习效率。

【关键词】

初中语文   阅读教学   问题

初中语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，通过阅读培养学生发现问题、解决问题的能力，是语文阅读教学的目的之一。这就要求语文教师在阅读教学中要积极探索阅读教学新路径，开发学生思维。随着新课改的不断深入，初中语文阅读教学质量不断提高，但是阅读教学方法落后、学生问题意识低等问题始终存在。以语文阅读为切入点，笔者就学生问题意识培养提出了几点建议。

一、尊重学生的主体地位，启发学生问题意识

长期以来，在语文教学中，教师都是教学的主体，学生在教学中的地位非常被动。新课改要求教师切实转变传统教学理念，将教学重心转移到学生身上，切实发挥学生的教学主体作用。初中生性格活泼，思维活跃，阅读能力较强，但是很多人在课堂上都习惯了倾听，不善于发问，缺少开动脑筋深入思考的积极性。因此，在初中语文阅读教学中，教师要在认识学生心理特征、认知水平的基础上，尊重学生个体差异，然后紧扣教材，利用难易适度的问题，由近及远、由浅入深地开启学生问题意识之门。具体来说，教师在阅读教学中，要根据中学生性格、习惯创新教学方法，激发学生兴趣，引导学生发问、质疑，培养学生问题意识。

如在八年级语文上册《一角钱的玫瑰花》阅读教学中，教师可结合学生认知能力依次提出如下问题：作者开头写博贝家境贫寒有什么目的？博贝去花店之后有过几次心理变化？那些句子和词语表达了他复杂的心理活动？文中所说的最好的圣诞礼物是什么？故事的主人公是谁，你为什么这样认为？如果你是博贝尔或店主，遇到同类情况，你会怎么做？故事的主旨是什么——愛的传递，关爱弱势群体还是其他？以上问题，逻辑关系层层递进，紧贴教材，又贴近学生生活实际，可以有效引导学生去问、去思考，对课堂教学和学生问题意识培养来说，都是有利的。

二、调动学生知识积累，丰富课堂提问

个人知识储备是他人无法掠夺的财富，也是可以利用的学习资源。现代语文教育不仅要求学生能够独立得到答案，还关注学生得到答案的思路和过程。同样，在语文阅读教学中，教师不仅要能引导学生进行自主阅读，还要能充分利用学生的知识积累激发学生问题意识，促进学生积极思考。在初中语文教学中，最有效的调动学生知识积累的方法有情境创设和角色扮演。情境创设指让学生在与学习相关的情境中去感受、体验相关知识、情感，进而实现个体情感和在外条件的共鸣，完成情感意识的升华，促进知识内化。角色扮演也是丰富学生学习体验、增加其知识积累的有效途径，在阅读教学中，教师也可以通过精心设计的故事情节为学生提供角色扮演、自我展示的机会，以促进学生思维。

如在初中语文《我的叔叔于勒》的阅读教学中，教师可以先利用多媒体影像导入教学，让学生对作者创作背景、故事梗概有一个大致了解。然后让学生在阅读课文的基础上，思考、讨论如下问题：故事的主人公是谁？小说的巧妙构思主要体现在那些地方？在于勒出场前，作者是如何描述于勒的无处不在的？最后，让学生进行人物形象品评，选出最为精彩的片段如买牡蛎、家人私聊片段，让学生进行故事表演，并让其余学生在观看表演后进行评论。从教学的角度来看，利用多媒体进行情境教学、故事表演都是课堂教学的亮点，都可以调动学生知识积累，拓展其进行联想学习的空间。同样，教师也可以结合学生学习和生活实际来培养学生问题意识。如在讲述课文前，教师可以通过莫迫桑其他作品如《羊脂球》《项链》介绍，让学生了解作者对世情冷暖所持的态度，然后让学生联系社会上嫌贫爱富、攀亲附贵的现象，就人物遭遇展开讨论，以激发学生的问题意识。

三、允许学生质疑，规范和引导学生发问

要想培养学生问题意识，教师在教学中必须鼓励学生大胆质疑，积极思索。同样，在语文阅读教学中，教师也要尊重学生意见，鼓励学生主动去学、去问、去想。因为学生只有有所发现，有所怀疑，才能进一步去思考问题。而当学生有了学习兴趣时，教师如果一味打压，不理不睬，势必会影响学习学习热情，给学生带来消极影响。换而言之，教师要允许学生发问、犯错，并且要在学生需要帮助时，给予有效示范和引导。这就要求初中语文教师要关心学生，爱护学生，积极构建和谐平等的师生关系。其次，在课堂上，教师要以学生为关注点，创建自由、宽松的学习环境，提供尽可能多的素材和话题引导、鼓励学生发问，让学生真正融入学习并在学习中不断探索和创新。

例如，在学习《出师表》一文时，教师可以先让学生预习课文，找出以下问题：能够表明作者出身的句子有哪些？文章中出现的古今异义词有哪些？作者对君王的建议主要是什么？文章的写作目的是什么？哪些句子对你触动很深？在学生回答问题后，教师可趁热打铁，抛出以下话题：从今天来看，作者是励精图治的能臣还是越俎代庖的忠臣？你为何这样看？诸葛亮对内对外思想有哪些可取之处，哪些失当之处？然后学生进行接龙式自由辩论，并就学生看法和见解进行客观点评，引导学生去思考。总之，教师在课堂阅读教学中，要积极通过提问创新、学习延伸引导学生去提出问题、解决问题，只有这样，才能达到培养学生问题意识的目的。

综上所述，学生问题意识的培养是初中语文阅读教学改革的产物，也是提高语文教学质量的必经途径。因此，初中语文教师要顺应语文教学改革潮流，呵护学生质疑热情，发挥学生学习主体地位，以提高学生阅读兴趣，培养其问题意识。

【参考文献】

【1】张倩男.如何在阅读教学中培养学生的问题意识【J】.语文天地，2013（05）

【2】龙政霞.学贵疑 教贵问——问题教学法探微【J】.语文教学之友，2013（01）