如何培养学生学习语文的兴趣

吕秀敏

摘 要：培养学生学习语文的兴趣，本论文从五个方面进行了阐述，即创设教学情境，活跃课堂气氛；注重联想教学，锻炼学生能力；讲究授课艺术，培养学习兴趣；角色换位，注重兴趣培养；结合专业特点，激发学习兴趣等。

关键词：兴趣；情境；联想；艺术；换位；

文章编号：1674-3520（2015）-06-00-01

培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是教育界重要的研究课题。语文学科的广大教师常常就激发培养学生学习语文的兴趣进行反复的探索和努力，因此，对职业学校学生的语文兴趣进行探讨研究是十分必要的。据初步了解，在职业学生中，对文化基础课的学习积极性不高。那么如何激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力呢？

一、创设教学情境 活跃课堂气氛

首先，应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下工夫。“活跃”的表现最突出的特征即学生在教师的指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就要根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，对不同的学生分别要求：在课堂上则要根据学生的不同性格，语文能力，把握机会及时进行激发和启示。从而达到激发兴趣，活跃课堂教学气氛的教学效果。

二、注重联想教学 培养学习兴趣

首先，教师要充分利用好教材，善于引导学生体味文章作者的联想契机、形式和作用，借此培养学习兴趣。在培养学生联想能力这一点上，我们要结合课文的学习，引导学生体会和掌握范文中成功的巧妙的联想例子，用这一例子去举一反三，启迪和诱发学生联想浮翩。有的范文虽然不是由联想构思全文，但在描写、叙述、抒情、议论之中处处充满了联想，其作用和方式也是多方面的。我们必须帮助学生去理解和掌握。

其次，教师要帮助学生抓准联想的语言形式，规定内容进行定向联想训练。任何事物的内容，都靠一定的形式去表达。联想是靠语言的形式去实现的，抓住联想的语言形式去把握联想训练，就能使联想训练有章可循。当然，形式永远也离不开内容，离开了具体的联想内容，形式只能是空中楼阁，所以教师一定要从学生读写的实际出发，围绕主题的要求去设计联想练习，从而培养学生学习语文的兴趣。

三、讲究授课艺术 培养学习兴趣

教师课堂教学成功与否，其标志之一是看讲授的艺术较高水平讲授能激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析：其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听。教师应该在充分备课基础上，在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。如：职高语文第二册中“逻辑知识推理必须合乎逻辑”这节内容，本人在教学时首先意识到这样比较抽象的知识更应讲究讲授艺术，课堂上学习的三段论中的：“中项必须周延”这一规则时首先出示一个错误的推理，即：“鸟是卵生动物，鸡是卵生动物，所以鸡是鸟。”当这一例子出示后，他们感到了怀疑：“是不是教师错了？”借次机会，我又将这一推理以郑重的口气念一遍，顿时教室里笑声四起“是不是这个推理错了呢，那它究竟错在哪里？”一下子将学生的注意力集中到这一问题上来。对“知其所以然”产生了兴趣，随后，让学生在对照有关规则进行交流、讨论。最后，请一位学生回答上述问题。实践结果证明：通过好奇-----自学-----交流------解答这一活动过程，绝大部分学生不但对这一原则有了较深的印象，也大大调动了学习的兴趣。

四、角色换位 注重兴趣培养

语文学习的好坏，成绩的高低，关键在于学生学习的主动性、积极性，也可以说，在于学生学习的兴趣。教师在尊重、理解、關心和相信学生的前提下，应给他们提供宽松的语文学习环境，给他们创造尽可能多的运用语文工具的机会，这是培养学生学习个性的重要条件，也是培养学生学习兴趣的前提。良好的学习境界必须在教师尊重学生兴趣的前提下才能实现。在“教”与“学”这一对矛盾中，学生始终是学习活动的主体。

教师如果不增强自己的“角色”意识将会使学生无法为自己选择最佳学习境界、最优学习途径、最好的学习方法，自然也就不会产生良好的学习效果。为此，在语文教学中，要注重角色换位，注重兴趣培养。

五、结合专业特点，激发学习兴趣

职业学校有双重的教学任务，在激发学习兴趣方面许多老师在学生入学时及在日常交谈中经常对学生进行文化课学习重要意义的教育。

本人在指导学生学习《真重理就不该轻文》一文时，结合文章最后一段生动的比喻，反复启发，再结合本单元习作训练，指出“谈语文知识的专业学习中的重要地位”这一论题，让学生举例论述，促使他们对语文在专业学习中的重要性有了理性认识。诚然，仅此一点还是不够的，还应让学生在语文知识的运用中亲身体验语文在专业知识学习中的作用，使之感到学之有用，方能使学生学之有趣。因此，在应用文《产品服务广告二则》的教学中，先指导学生了解广告的三大特点，让他们留心观察和收集揭示商店和影视中的商品服务广告，摘录自己认为最好和最差的广告各一则，在按广告的特点进行分析评价，并在同学中进行交流，最后，让同学们根据专业课所学到的美术知识，设计一个图文结合的商品或服务广告，结果证明，通过“学”、“选”、“评”、“做”一系列活动，学生不但对文化知识有了进一步掌握，而且直接感受到语文知识在专业课中的应用价值。这样对语文学习也产生较为浓厚的兴趣，让学生设计出文学画面新颖的广告，将文化知识和专业知识合二为一，融为一体，收到了良好的教学效果。

虽然激发语文兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要我们能正视学生的实际从职业教育的特点出发，积极探索教学捷径，努力发掘积极因素，重视培养，激发学生对文化棵的学习兴趣，相信就一定能达到培养学生学习语文兴趣的目的。