让每一个师生拥有幸福人生

【摘要】现代学校的核心价值与追求，指向的是每一位师生的幸福人生。师生通过教育生活的点滴进步与成功获得幸福体验，享受成长的愉悦和快乐。校长是学校核心价值的缔造者，他以自身的人格魅力和卓著的智慧管理，构建学校文化，引领师生勇于追求教育幸福。教师是学校核心价值的引领者，在教书育人的过程中完善自我，在成就学生的同时，也成就自己的教育人生。

【关键词】现代学校;核心价值;师生;幸福

【中图分类号】G40-02  【文献标识码】A  【文章编号】1005-6009（2015）11-0019-02

【作者简介】张炳华，江苏省东洲教育集团（江苏海门，226100）总校长，江苏省特级教师，教育部中学校长培训中心特聘教授。

学校的核心价值，是学校整体发展的一整套观念体系。它具有独特性，是学校精神的集中写照与反映;它具有朝向性，是学校正能量的集中体现，引导和塑造师生的态度和行为朝同一个目标迈进;它具有凝聚性，当学校的核心价值观被学校成员认同与接受后，团队的凝聚力、执行力、战斗力都将大大增强，学校的核心竞争力也将“水涨船高”。所以，学校的核心价值与追求，是现代学校在教育新常态下高位发展的重要指标。

一、“让每个师生拥有幸福人生”是现代学校的核心价值追求

过幸福快乐的教育生活，是教育的本质追求。这种生活指向的是美好的人生，诗意的人生。而通过“过着”获得这种生活的群体，毋庸置疑，是“每一个师生”，是生活在同一个教育空间中的所有成员。因此，“让每个师生拥有幸福人生”，应当是所有现代学校不可替代的、最根本的核心价值，是学校每个成员共同的追求与信仰，也是在教育过程中共同承认、理解、信奉和遵循的教育行为准则。

它最直观的体现，是学校团队的每个成员在教育生活中的每一天都获得进步与成功，并获得一种特殊的生命体验，那就是幸福。而这种幸福的体验具有教育所特有的印痕：

第一，应该允许一点一点很微小的进步和成功。教育的普遍性规律决定，每个师生的成长只会以“小面额”“零存”的形态出现，而绝非是“大资金”“转账”的形态出现。“零存”的幸福是常态的幸福，也才可能在慢慢咀嚼和品味之中实现幸福人生的稳固和久远。

第二，应该面向终身发展的进步和成功。教育一定不是当下的急功近利，而是面向师生未来的长远发展。“慢教育”已经成为现代学校的共识。

第三，应该允许有差异的进步和成功。学生作为社会性个体，在成长的过程中一定存在着差异。崇尚自由，追求个性，是教育使命所在，它促成现代学校不断加强探索和实践“面向个体的教育”，也对学生个性化成长给予了极大的宽容和接纳，甚至在不断鼓励这种差异的存在与发生，为特殊教师设“特区”，为特别学生亮“绿灯”，为特殊的班级置预案，为特别活动设预景。因此，当传统的教育管理认为“无规矩不成方圆”，喜欢“强制执行”的时候，现代学校的教育管理则强调“无规矩也可以成方圆”，完全允许“内圆外方”，甚至“内圆中方外美”。

第四，应该是均衡教育和精英教育的和谐共存。事实上，我们都很清楚，均衡教育是缔造和谐社会的需要，而精英教育是实现强国之梦的需要。教育切不可以一概全，矫枉过正。

二、校长是现代学校核心价值的缔造者

纵观国内外名校，不难发现这样一个事实，那就是一所学校的核心价值，往往充满首任校长的气息和气质，是他赋予了学校灵魂和生命。

他是师生幸福人生的经营者。他始终践行“发现、民主、对话、关爱”的人文管理，让学校笑声朗朗、书声朗朗、歌声朗朗，让校园生活成为学校每个成员终身美好记忆的巨大源泉。

他是校园生活的点评家、演说家。他用充盈着个性色彩的生活、教育、教学、师德、教师培养格言，让每一个师生都感知教育的激情与活力。

他是学校文化的草根行动家。他通过对团队成员的引领、培植，缔造学校文化，并使之成为一种传承和愿景，继而逐渐完成创新和重建，让学校文化成为无处不在的“空气”，浸润也温暖着每一个师生。

他是师生精神家园的领袖。他通过推动学校、教师、学生的持续发展，实现着自身的人生价值。也就是说，在成就学校的同时，成就团队，成就师生，也在成就自我，成为师生的精神领袖。领袖，不是自封的，而是由其卓越的个人影响力自发形成的。这种影响力来源于他的人格魅力——善良、真诚、宽容与正直，也来源于他的个性魅力——独特、纯净、丰富、深刻。他殚精竭虑谋划学校的发展，终日思考为师生服务。他每时每刻都在学习，以业务型、学者型的姿态构建充满活力和生机的学校。因为他深知，一个有活力的学校必然有一个有活力的校长，一个有活力的校长才会充满朝气，怀揣理想，富有诗意追求，具备创新思想和创新精神。

他带领学校实现着质的超越。一位好校长成就一所好学校。校长的角色决定他一定是学校的核心所在，在学校发展中起着决定性作用。但是，对于核心价值的引领，传统校长和现代校长却有着显著的不同。传统学校依靠的是校长的能力，而现代学校依靠的则是校长的领导力。校长的领导力是校长与他的追随者相互作用的合力，是校长与追随者为完成共同的目标而迸发的一种思想与行为的能力。

所以，校长先是精神领袖，然后是行政领导。前者必须做正确的事，要确定一个团队努力的方向和价值的追求。后者必须正确地做事，带领团队明确做事的规范和程序。对于现代学校而言，这两种角色缺一不可。

三、教师是现代学校核心价值的践行者和引领者

教书育人，教师的天然使命。

教师通过教书育人，点燃了教育的光芒和民族的希望。中国特色的现代学校的价值追求，在于明确自身的历史担当和坐标路径，大力弘扬五千年来生生不息的中华优秀传统文化，培养有着高度国家认同的一代代优秀人才。所以，教师通过努力，让中华民族博大精深的优秀传统文化成为学生生命成长的深厚沃土，健康成长的幸福乐园。

教师通过教书育人，点燃了每一个个体的生命之光。在成为学生人生“总开关”的开启者的同时，开启自己的梦想，激励同伴追逐教育理想;在成为学生生命成长的引路人的同时，引领自己走向生命的绚烂，也与同伴相扶相携体验教育的快乐，让校园到处流淌着“奶”和“蜜”，让校园四处充溢着幸福的甜味和暖意。

所以，一个人遇到好教师是人生的幸运，一个学校拥有好教师是学校的光荣，一个民族拥有一批好学校是民族的希望。

而事实上，现代学校不仅是培养学生的摇篮，也是培养教师的土壤。在“让学校成为学生终身发展的策划中心”的同时，设立“教师发展中心”，开展“梦想起航”等极具激励作用的系列活动，唤醒教师自我成长意识，寻找人生价值。

“学而从教”也许是一种偶然的选择，但“学为人师”肯定是一种崇高的追求，而“学为良师”则是一种更高的境界。因此，“做学生喜欢的教师”，当成为每一位教师的信仰和追求。

学生喜欢的教师，一定有明确的教育追求。他能将新的教学理念不断转换为自身的教学行为;能在不加班加点的情况下提高教学质量;能让学生在课堂上大胆提问，带着问号离校;能把后进生教好;能在本学科的教育科研中展露才华;能在“得法”中“懂法”;能在“均衡”中提升“精英”。

学生喜欢的教师，是学生的人生导师。让学生喜欢、想念的教师，他不做只会备课、上课的教师，因为这样只是学生的“师傅”;他会教并教会学科知识，让“教师”名副其实;他会想尽办法“被学生喜欢”，努力成为“名师”;他会与学生分享人生智慧，成为学生的人生导师。

学生喜欢的教师，定会做“家常菜”。最好的菜是家常菜。教学同理，最好的教学往往最简单、最朴实，因此他会用明明白白的话去讲学生不明白的道理，在“原生态”中寻找教育的真谛。

学生喜欢的教师，是可以“无中生有”的教师。因为他已经改变一种习惯并形成了另一种新习惯，那就是在对学生的评价中，常常对短处的评价“缺斤少两”，而对长处的评价却又“一两变一斤”;在与学生的沟通中，从来都是“哪壶开了提哪壶”。

因此，学生喜欢的教师，润物细无声中传递和引领着学校的核心价值，成为学生实现幸福快乐人生的重要保证，也成为他自身体验教育幸福的重要平台，更成为社会进步的重要价值尺度。

孔子说：学而时习之，不亦乐乎！教育的指向是人的幸福，其实教育本身不也充满了快乐和愉悦吗？让每个师生拥有幸福人生，这一现代学校的核心价值追求，当是现代学校对教育终极意义的应有思考和理性应答。