让我们发芽，让我们成长

芮春华

【摘 要】 把教学内容和生活结合起来，让孩子肯学、乐学，让学生从课本走进生活，去丰富所学知识，理解到数学的实用性。在有限的教材中挖掘出了活水，更在学生脑海里构架了更完整、丰满的数学印象，从而激发学生对数学本身的乐趣。

【关键字】 吸收心智；生活化；体验；自主学习

前些年，张人利校长对上海静安区学校课程进行了大刀阔斧的改革，在数学方面他主张从二年级开始学习。引起了很大争论，其实孩子天生具有吸收的心智，比如把几岁的小孩带到外国，短短几个月孩子就学会了一口纯正的外语。孩子就像一颗小种子，在外界的浸润之下，就会发芽就会成长。

在数学课堂上，我也充分利用孩子的吸收心智，撒播知识的种子，让他们的数学思维发芽成长。

一、生活，让数学学习更接地气

生活是一切教育的根本，只有贴近生活，落地生根的课堂才是纯真朴素，亲切的课堂。

在教学《认识人民币》时我利用多媒体展示常用的人民币，在黑板上张贴，并且做了很多练习，但是孩子们还是不熟练。恰逢学校举行爱心义卖活动，我让孩子们把书后附页上的人民币剪下来，在教室里开了一个小小商店，我发现，一名平时学习不怎么好的女孩找钱既快又准，原来她常常帮奶奶卖豆腐花。还有一名家里开小店的同学，找钱也特别利索，讨价还价还很有一手。这就是生活熏陶啊，其他的孩子，经过这次活动，在做人民币的练习时正确率明显提高。

在教学《认识平均分》时，我设计了一个分小番茄的故事情景，让学生们小组活动：如果你是妈妈，你会怎样分小番茄呢？接着我们比较不同的分法，介绍了平均分，再让孩子们比较平均分和一般分法的不同，在分水果，比分法的过程中学a生们不知不觉就把平均分的特点记住了。

把教学内容和生活结合起来，孩子觉得数学知识就像邻家姐姐很亲切，就兴趣，积极主动地肯学、乐学，而且用所学知识去解决生活中的问题获得了成就感，在后续学习中兴趣勃发形成学习的良性循环。

二、体验，让数学学习更加鲜活

知识的海洋是浩瀚无比，然而受教材和教学条件的限制，能进入学习视线的只是很少的一部分。学生在接受着书本知识的同时，又不断地受到丰富多彩的现实世界熏染。

在教学《认识整时》时，我在课前让孩子们设计一个“钟面”，孩子们纷纷行动起来，彩纸，彩笔仿照钟面制作起来，并在制作的过程中学到了很多知识。结果在正式上钟面这一课时，就显得很轻松了。正是学生有了这些亲身体验，学生上课时思路打开了，非常投入，热情很高。

曾经和孩子们玩过这样一个游戏，学生站成一排，在队伍前面2米处放一个娃娃让大家套圈。学生觉得不公平，却又说不出原因，在学习《圆的认识》后，他们自觉地站成一圆圈把娃娃放在圆心，原因是：“一中同长也。”这就是知识与体验的融合。

游戏现实问题不但与课本知识有着千丝万缕的联系，更是对书本知识的一种补充和拓展，有时候我们要换广角镜头来看数学课堂，让学生从课本走进生活，去丰富所学知识，这样他们才能真正体验到数学的实际价值，理解到数学的实用性。

三、自学，让数学学习更加自主

所有的植物都需要自己去获取知识，这样才会有强大的根部，学习也是。所以我十分重视孩子们自学能力的培养。对于低段的孩子，很多人认为年龄太小，不敢尝试。其实，自学的本事是从小培养的。

一次让学生自学《认识时、分》自读并把重要的知识用笔划下来，在经过3分钟的自学之后，学生却说不出学到了什么，课后，我把这个失败的自学环节做了反思，其实学生以前都是由老师带领着学习，现在一下子要自学，跨度太大了，可以先提一些问题，让学生有目的，有目标的去学。

后来在教学《认识分米毫米》时，我先按常规方法指导学生认识了分米，在认识毫米这个环节，就指导学生自学：我在黑板上出示了这样几个问题：①1厘米=（ ）毫米；②如何比划1毫米，③请画一条23毫米长的线段，让孩子们带着问题去读书本，3分钟的自学时间后，小手纷纷举起来了。孩子们回答的问题十分到位，在得到了老师和同学的鼓励后，孩子们也尝到了自学的滋味，他们自学的兴趣越来越高，从数学课堂衍生到了科普读物，偶尔我也会利用课堂上的一点时间，让孩子们和大家分享一下他们从网络、书本上自学来的一些小知识，孩子们兴致很高，乐此不疲。

自主学习活动里满满的都是正能量，在这样氛围里，孩子们的“根系”特别发达：不会的字查字典、不懂的题小组讨论、问老师、问同学、问网络，许多孩子在自学过程中还琢磨寻找到了一套适合自己的自学本事呢。

四、大数学，让数学学习更加丰满

教育就像人的手掌，学科和学科好比手指，他们既独立又相通，所以在学习时可以打破学科中心， 跳出数学学数学。

我在教学《10的分与合》时，为了便于学生记忆，就编了一首《凑十歌》：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走。五五凑成一双手。学生读来琅琅上口，容易记忆，在唱唱背背之中很快记住了10的分与与合。这就是艺术与数学的相融相通。

还有一位老师在上《年、月、日》前，让学生将原有知识图画式整理，有的学生将年月日画在在乌龟的背上，用脚度量平年或闰年的每一天；有的把12个月做成了项链珠子，大珠为大月，小珠为小月，用挂件来区分平年和闰年。数学图画言简意赅却成为知识的良好载体，内涵丰富。

用大数学的态度来对待数学，在有限的教材中挖掘出了活水，更在学生脑海里构架了更完整、丰满的数学印象，从而激发学生对数学本身的乐趣。

随着学习经验的丰富，数学在孩子们的眼中从简单枯燥的数字、运算符号慢慢的跳跃起来、鲜活起来如今数学在孩子们的眼中更象一个平易近人的邻家大姐姐，活泼而又美丽。营造一个乐学、善思的学习环境，让孩子们自由的发芽自主地成长。

【参考文献】

[1]张兴华.走进儿童的数学学习.[M].河海大学出版社.2001（8）

[2]金沙.盘活？激活？教活——-教师对深入减负的积极应答.[J].江苏教育研究.2001（1）

[3]叶澜.让课堂焕发出生命活力.[J].教育研究.1997（9）