浅析高职高专院校非英语专业学生英语学习现状及应对策略

汤学铭

【摘要】英语听说交际能力，对中国大学生而言简直是一道无法逾越的“英语高墙”。本文着重研究高职高专院校非英语专业学生的英语学习现状，分析其在英语学习中存在的问题，提出应对策略，促进师生更有效地提高英语交际能力。

【关键词】纸上学琴 营造英语环境 以学生为本

尽管英语学习热在中国已经持续了很多年了，但是有相当多的学生在经过了多年的英语学习后仍然无法真正学会英语。究其原因，在于中国英语教学目前主要局限于通过阅读来学习英语的教学模式根本无法帮助学生解决在实际中正确地运用英语的问题。中国学生往往会发现：无论他在英语学习花了多少时间和精力，似乎永远都无法听懂的英语就如同一道无法逾越的“英语高墙”一样挡住了他们学习英语的去路。这是很多学生在学习英语时无法跨越的障碍，尤其是高职高专院校的非英语专业学生，他们的英语听说能力存在更多的问题。因此，我们有必要研究高职高专院校非英语专业学生的英语学习现状，分析其在英语学习中存在的问题并找出应对策略。

一、高职高专院校非英语专业学生英语学习现状和存在的问题

1.纸上学琴的假教假学模式。直到现在，通过阅读的方式来学习英语仍然是很多中国高校采取的主要教学模式。中国学生在大部分的高校里阅读的是所谓的精读课本上的课文、生词和语法，经过教师用中文解释后努力去背诵这些生词和语法。在英语的课堂上他们主要用中文来学习英语，这些学生从来不用英语去思维，平时也不说英语。他们的英语学习主要局限于纸上，就好像学钢琴不学弹奏只学琴谱一样。

2.英语基础参差不齐。在笔者所任教的高校中，有超过半数以上的学生认为自己英语基础差，他们往往是被动地去学习英语，认为自己再怎么努力也学不好英语。笔者身处广东地区，各地方言众多，部分学生的地方口音问题比较突出。学生英语发音带有浓重的地方味，对学生学习英语产生很大影响。

3.学习动机有偏差，缺乏对英语听说能力的重视。如今，对非英语专业学生英语能力评估标准就是大学英语的四、六级考试。因此，学习英语始终没有摆脱只是为了应付考试的错误定位。笔者曾经在任教的高校中做过关于学生英语听说方面的问卷调查。结果显示有高达55.6%的非英语专业学生课外从不会练英语听力，由此看见学生缺乏对英语听说能力的重视。

二、改善高职高专院校非英语专业学生英语学习现状的对应策略

1.营造一个贴近日常生活的英语环境是学好英语的关键。教会学生能实际运用英语才是真正的教学目的。在学习英语中，最重要的先决条件是在学生的日常生活中要有足够的英语听觉刺激以及以英语为母语的人进行交流的机会。那么，要让中国学生能够在国内非英语环境中学会英语的关键是：给学生营造一个贴近日常生活的英语环境。一个理想的英语环境需要满足以下三点要求：

第一，要让学生能够看到眼前所发生的事情，以此提供给他们一条线索去尝试理解他们所听到的英语。直观的场景视觉刺激就能使学生觉得仿如置身于英语国家的各种生活场景一样。

第二，所有的英语单词都是在完整的句子中以语音的方式输入学生的大脑里，就像生活在英语国家的人所能听到的英语一样。

第三，学生所听到的英语速度应该是从慢速过渡到常速的。

2.因材施教，帮助学生建立学好英语的信心。在高职高专院校，学生英语基础相差较大。教师应在教学中因材施教，不能一刀切。在笔者所任教的高校里，很多学生根本不敢开口说英语。教师要做的事情就是让学生放下心理包袱，大胆地开口说英语，建立学好英语的信心。

3.端正学习动机，重视听说能力的培养。在传统的英语教学模式中，教学纯粹为考试服务的，完全忽视了英语交际能力的培养。教师应尽量创设良好的英语环境，在课堂教学中加强对学生进行听说能力的培养，在交际中学英语用英语。教师应鼓励学生在课后养成收听英语广播和收看英语影视作品的习惯。培养学生课后自觉学习是培养英语语感的关键一步。

4.转变角色，以学生为本。以教师为中心的传统的阅读式教学，学生只是被动接受者。单向的课堂教学不但挫伤了学生学习的积极性，也阻碍了师生的相互交流，而没有交流和互动的语言学习是枯燥乏味的。教师在教学过程中，必须转变角色，以学生为中心，充分发挥学生的主体性，给学生充分的练习听说的时间和机会。

总之，要改善现有的高职高专院校非英语专业学生的英语学习现状，尤其是要提高学生的英语听说能力首先需要教师改变教学模式和转变角色，以学生为本，因材施教，充分调动学生的学习兴趣和积极性，给学生营造一个贴近日常生活的英语环境，引导学生积极、主动、自觉、持续地培养英语听说能力，实现让学生能够学以致用的教学目标。

参考文献：

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[2]陈刚.论大学英语口语教学现状与策略[J].湖北广播电视大学学报，2007（5）.

[3]文秋芳.英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社， 1995.