让数学兴趣发生在不觉中

张丽红

一直以来，小学的数学教学都以一种传统的教学模式在循环着：复习旧内容，导入到新课，授课、巩固练习。这样一节课下来，往往是教师在台上讲的声嘶力竭，学生在台下听得懵懵懂懂，效果不佳。这已经成为小学数学教学存在的一个严峻问题。

在多年来的数学教学实践中，我深切地感受到要改变这一现状是作为数学教师的首要工作。就数学课而言，方法和途径有很多，但最重要的一点是：要使学生对数学感兴趣。“兴趣是最好的老师”，当学生对所学知识感兴趣时，知识掌握起来就比较轻松了。下面本人就自己在数学实践中如何提高数学课的趣味性，激发学生的学习兴趣谈一些心得体会。

一、让兴趣在情境中发生

良好的课堂环境和氛围是激发和培养学生数学兴趣的重要前提。兴趣的产生与发展和人们的生活环境密切相关，因此培养学生数学兴趣的首要方法就是要为他们创造良好的环境和氛围，如教“2、3、5的倍数的特征”时，我让学生任意报数字考老师，结果学生无论举出什么数，我都能很快说出它是否是2、3、5的倍数；而到我出题，学生却一下子答不上来。学生就会想：老师为什么如此神速，一定有奥妙！带着渴求的心态探求其中的规律，学生的学习兴趣也就被激发出来了，也就会把学习看作发自内心的需求，而不是一种负担，接受知识也就更容易。

在教学过程中，激发学生兴趣的手段除了创造良好的情景氛围外还有很多。俗话说：良好的开端是成功的一半。一个意想不到的、反常规的导入，往往对上好一节课起着重要的作用。

二、让兴趣在生活中发生

数学知识来源于生活，又应用于生活。小学数学的教学内容大多可以联系我们的生活实际，学生身边蕴藏着许多熟悉的数学知识，是数学的“活”教材，教师应有意识地将所要学的知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识以直观的、丰富的客观事物为载体，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满着数学，使学生有机会接触更多的与现实生活相关联的问题。

三、让兴趣在活动中发生

“兴趣就是创造”，“参与是成功的一半”。在课堂教学中，注重学生的参与非常重要。参与行为能使人在参与过程中获得许多方面的需要和自我满足，培养探究精神和热情，从而激发学习兴趣。

教师在备课时应尽可能考虑学生全员参与，要密切将学生生活经验与认知活动结合起来，调动学生的积极性，促使学生自觉有效的参与教与学的双边活动之中。例如在教学“圆的面积”这一课时中，我采用了“实践——探究——质疑——总结”的教学步骤，先由学生在教师不加指点的情况下进行实践操作，留给学生探索的空间，让学生自己去想、去说、去做的同时，学生也会碰到一些障碍，可让他们合作讨论，也可以让他们质疑，教师再不失时机地用课件向学生展示规范的操作全过程。此时此刻，学生们有的急切地想知道自己实践操作是否正确；有的则想弄懂尚未掌握之处。由于学生的注意力高度集中，从而使教师的“导”起到了事半功倍的作用。学生就很容易理解长方形的长等于圆周长的一半，长方形的宽就是圆的半径，由于长方形的面积等于长乘宽，所以圆的面积S=πr2。最后，通过比较让学生肯定自己的成功之处，又能够发现自己的不足。这样，既让学生经历了整个的探究过程，又掌握了正确的学习方法，同时也进一步提高了参与热情，可谓一举三得。

四、让兴趣在赏识中发生

从教多年来，经常发现一些学生不善于表现自己，即使自己知道也从不敢在众人面前表现。几年前曾教过这样一个女生：她性格内向、孤僻，上课从来不举手回答问题。通过课后了解，发现原因是因为她怕回答错误，同学们会笑话她，所以不好意思举手回答。找到原因后，我便在课堂上不断地鼓励她，举了很多善于表现自己的例子启发她。终于，她大胆地举手回答问题。在以后的课堂上，我经常会给她机会。其他学生也通过这件事受到启发，在数学课堂上表现积极踊跃。

其实，在课堂教学中，应经常用一些富有启发性、激励性的语言。当学生在课堂上回答问题时，如果学生的回答不正确、不完整，可采用“你还有其他的想法吗” “你们能帮忙补充一下吗”等；如果学生回答得好，可采用“谢谢你精彩的回答。”等。在课堂上还可以采用一些幽默的语言，放松学生情绪，使学生产生愉快的心情，自觉地参与数学的探究学习。

五、让兴趣在启发中发生

苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”这就需要教师在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，让学生在自主探讨、交流合作的过程中掌握知识。但是，现在仍然有许多教师不敢放手让学生自主地学习，学生被束缚在教师设计好的框框里，被动地接受满堂灌，这就使学生学习的自主性、思维创造性受到抑制。例如在“分数的初步认识”这一课的教学设计中，我先请每个学生拿出一张长方形的纸，要他们随便折着玩，再让学生主动拿着自己折的纸片，到讲台上“想到什么，就说什么”，台下学生评判。学生都争着上台展示自己发现的分数，发言越来越积极、踊跃。这时我先对学生的发言加以肯定，随后抛出两个问题，第一个问题：“同学们说了这么多，谁能说说你有什么发现？”学生讨论得出：都要把“一个整体平均分”。第二个问题：“那现在你们能根据刚才发现的规律说说什么是分数吗？请大家分组讨论交流。”学生通过探讨发现规律后总结出分数的意义。很明显，本节课教学内容紧扣教材，充分地调动了学生的积极性。通过折纸展示活动，诱导学生形象地理解了分数的意义，并使学生为自己的成功感到自豪。

综上所述，激发学生兴趣的学习方式、方法和途径还有很多，只要我们精心策划、巧妙安排，就能在教学中激发学生学习的兴趣，促进有效教学，使学生心情舒畅、精神饱满，主动吸取知识，增长能力。随着数学教育对数学兴趣培养的关注，学生主动参与、交流合作、探索发现等多种数学活动的开展，我们的数学教学今后必将会出现一个崭新的天地。我们的学生将会带着浓郁的兴趣走启迪·数学长廊进每一节数学课堂，时时保持着一种对数学学习的积极心态和愉悦体验。