用多媒体对高中地理教学提质增效浅探

王强

我在多年的地里教学实践中体会到：高中地理是一门知识广度和深度都较强的学科，非常需要多媒体教学这样的具有交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性等特点的教学方法，我们应当坚持挖掘多媒体地理教学的作用，进一步运用它来对高中地理教学提质增效。下面，笔者就此谈一谈有关的策略和看法。

一、用多媒体创新地理教学模式

为体现地理科学综合性特点，以及从适应现代科学技术的高速发展对教学提出的要求来看，传统教学模式正被以计算机处理及显示系统的教学模式所取代。主要是对地理事件进行显示或对地理事实的处理，演绎出地理原理；然后对地理原理进行质疑等一系列活动，再通过计算机处理和显示加深对地理原理的理解与认识，进而对设置的事实进行模拟处理，达到提高学生实践能力的作用。

多媒体计算机集动画、声音于一体，地理教师在教学中借助计算机，演示各种静态和动态的地理过程，通过声形刺激学生的大脑皮层，增加学生对知识的感性认识，理解抽象的地理概念，通过提问，师生共同归纳总结，进而巩固知识。如高中地理第一章地球的宇宙环境，传统地理教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解，而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宇宙宏观的概念，然而通过电脑演示，学生对天体、天体系统、太阳系及其成员、地球的运动及其地球意义等知识的理解和掌握可以从繁琐的文字记忆转化到形象的图文记忆中来。

二、运用多媒体帮助突破地理教学重点、难点

对于缺乏阅历的青年学生来说，地理学科的难点常常是一些难以直接观察的地理事物，而CAI则能以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系。另外，CAI软件能够方便地模拟动态，这对于地理教学中一些动态性知识的展示很有好处。例如：“影响天气变化的因素”一课中，各种锋过境前后对天气的影响，传统课堂教学只能运用图示进行静态展现，而CAI软件则能化静为动，清晰地展现各种锋过境前后不同的天气现象，帮助学生进行动态观察，突破难点。

三、利用多媒体提高地理教学提问的有效性

教师要立足于教学目标，利用多媒体的优势大力开展多元提问类型来启发学生思维，能很好地实现学生地理知识与能力同步提升的教学功能。提问要注意与教学目标相结合，比如教学《地球上的水》，可用大屏幕展示教师设置的问题，由学生讨论回答。难一点的问题，就展示数据或展示图示，或演示现象等，启发学生分析数据、图像以解决问题。如“地球上淡水储量占多少”“咸水、淡水主体有哪些”等概念性问题，对应知识性目标；通过用多媒体进行地理图表观察，用电子方式提取数据分析地理问题，对应树立学生水资源保护观念的情感性目标；通过设置“人类采取哪些措施缓解黄河断流”等问题，对应方法性目标，锻炼学生运用知识解决地理问题的能力，然后用图示强化和深入问题的结论。在提问类型方面，应多采用应用型提问（如：运用案例归纳放牧业的农业地域类型）、评价型提问（如：你对我国人口政策有哪些看法）、探究性提问（如：为什么市区的气温要比郊区高呢）等等，通过创设学生的问题情境来启发、培养学生的思维过程与能力。

四、用多媒体作辅助提高读图教学效率，培养学生读图能力

高中地理教学中培养学生的读图能力，首先要求教师要在日常教学中科学合理地运用地图，利用地图在地理学中的核心作用进行地理教学，潜移默化地营造积极应用地图的氛围和习惯。同时，教师也要有意识地引导学生进行读图学习，通过读图来分析和解决地理问题，从而培养学生对地图的学习兴趣的良好习惯，其中，多媒体的使用可以提高读图内容的密度和直观性。如教学“地球的运动”，教师可以用多媒体演示教材中的地球自转、公转示意图和地球时区图来直观地讲解地球运动的规律，同时引导学生注意教材中的图示，将读图与读屏幕结合起来来更好地理解日夜更替、四季更替、时差等现象的根本原因，调动学生学习地图的积极性，养成良好的用图习惯。当然，读图能力建立在对地图的基本知识融会贯通的基础之上，教师还必须要让学生了解地图的基础知识，掌握基本的读图技能。入要让学生了解方向、比例尺、图例和标注三大要素在地图中的应用，引导学生利用地图进行地理知识的迁移，将多幅地图进行综合处理分析尝试进行图图转换、图文转换、文图转换、图表转换，进而推导出地理规律与原理。这些，都可以制作课件，并运用多媒体进行直观的、有变换的、巧妙的方法加以解决，深化学生的印象和记忆。

五、利用多媒体提高地理复习与练习的教学效率

教完某段地理教学内容后，可采取CAI教学方式让学生对所学地理知识进行复习与练习，以巩固所学知识，形成技能。这类CAI地理课件，一般先呈现教学内容的重点、难点，通过图形、文字、声音的刺激，强化学生对所学内容的理解，然后进入练习状态，通过大量的习题使学生掌握所学知识和技能。

综上，在利用多媒体地高中地理教学提质增效过程中，计算机或多媒体只是作为一种现代化的教学手段，而不是目的。学生和计算机之间并无交互过程，但计算机演示的动态地理过程，尤其是那些用其它教学媒体很难或无法表示的地理现象，能丰富学生感知，帮助学生理解抽象的地理概念。地理教师要尽量自己动手制作课件或在网上下载相应内容的地理课件，在教学中进行演示，能起到很好的、针对性的效果。同时，还要对学生通过多媒体计算机反馈的信息加以针对性的处理，以更有利于对课堂教学提质增效。