利用信息化手段提高现代诗歌课堂效率

裴姣

[摘要]教师可以合理采用信息技术，通过情境导入、问题设置、诵读教学等方式教授学生，让学生在信息储备的基础上，通过视频学习、模仿诵读、小组合作等方式学习课文，并突破重点和难点。

[关键词]信息化现代诗歌提高效率

[中图分类号]G633.67[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）210086

随着科技水平的不断发展，“信息化”也越来越成为一种教学手段的主流，确实，合理运用信息化手段，能有效提高教学效率，尤其是对听、说、读、写要求相对较高的诗歌教学，效果就更为明显。现在的学生与现代诗歌处境尴尬，他们对现代诗歌不陌生，几乎能看懂字面的含义，但因为诗歌的抽象性，学生很难理解诗歌蕴藏的感情，加上诗歌本身并没有很强的故事性，学生对诗歌是有一定排斥的。而与此同时，他们对网络世界、信息世界充满兴趣。因此，教师可以尝试用学生的兴趣来中和他们的排斥。

以《再别康桥》为例，教师可以合理采用信息技术，通过情境导入、问题设置、诵读教学等方法教授学生，让学生在信息储备的基础上，通过视频学习、模仿诵读、小组合作等方式学习这篇课文，并突破重点和难点。

课前，布置学生利用网络资源，登陆百度、谷歌等搜索引擎，查询徐志摩的相关资料和本诗的写作背景，由小组组长收集汇总，发送到老师邮箱，老师进行整合，上传至班级群共享。这样的方法可以有效激发学生的学习兴趣，扩充学生的知识面，并且为后面环节的“知人论世”打下坚实基础。

课堂分为五个环节：

一、创设情境，初识离别

在课程开始的时候，抛出一个问题：你最熟悉的离别场景是什么？让学生进行简单的交流，同时播放音乐与一些离别场景的图片，从多个角度给予学生离别的感受与氛围。尽量把学生引导到离别母校的话题，便于之后理解徐志摩的感情。

二、知人论世，了解背景

因为有了课前的充分准备，学生可直接从班级群共享中下载相关的学习资料，在线进行讨论，确定关键信息，课堂进行展示。教师引导学生总结文学常识必须掌握的知识点：姓名称号、流派地位、代表作品。

三、多样诵读，体会情感

学生自由朗读，熟悉文本；听范读，正音断句之后，进行模仿，下载背景音乐，自己进行朗诵练习；每组选派代表，进行竞赛，选出读得最好的学生。另外安排视频观赏，让学生全面感知。

四、小组探讨，分析鉴赏

教师用问题引导学生：

1.诗中出现了哪些意象，表达了作者怎样的感情？

2.注意诗歌的韵脚和韵律节奏，看看它们有什么特点？

3.留意诗歌的句数、字数、排列和首尾，看看有何特点？

4.我们已经找到意象，这些事物的美是不是仅仅在形态？

学生小组讨论、交流，展示答案。（略）

由小组讨论完成诗歌大意的解读和诗歌“三美”的欣赏，教师进行点拨。小组讨论法促进学生积极参与，让学生充分地表达，锻炼口头表达能力，活跃课堂气氛。

在学生探讨结束后，教师组织多元评价，学生到群共享中下载教师上传的评价表，表格要从学生自评、学生互评和教师评价三个角度入手，能多方位地发现学生在学习过程中的优点和缺点，提升学生的学习能力。教师在课后要汇总学生的综合评价，并与学生私下交流。

五、知识总结，拓展训练

在最后的这个环节，教师可以播放《再别康桥》配乐朗诵的视频。展现诗中有画、画中含情，诗情画意的意境，再次提醒学生感受诗人情感，为学生总结主旨和鉴赏诗歌的方法。

拓展部分，可以比较阅读徐志摩的另一首诗《沙扬娜拉》，看两首诗存在哪些异同，通过相同点，发掘总结徐志摩的语言风格——浓丽华美；通过找不同点，明确这首诗的特色——寓（离别）情于景。

接着，让学生尝试从《再别康桥》中找到表达离别之情的窍门，用自己的笔表达分离的场景，通过自己的语言感悟生活，练习写作能力。在这个环节，教师可以尝试用图片营造情境让学生感受到离别之情，启发学生思考徐志摩抒情的诀窍——寄情于物。

最后布置作业，在课后，让学生给自己所写的文字配上认为最合适的图片。发布到博客、QQ等通讯工具上，互相交流，分组进行评价。这个环节借助QQ、博客等平台，培养学生对现代诗歌的兴趣。

这样的课堂，首先，充分发挥了学生主体、教师主导的作用，啟用“任务单导学”模式，让学生在交流探讨、成果展示与多元评价中，感受学习的快乐。教师从旁指导，告诉学生应该学什么，而不是强迫学生怎么学。其次，合理运用信息技术，调动学生的学习热情。图片、音频、视频等资源的合理运用让学生能更接近文本。QQ、邮箱、博客等平台的使用方便师生交流。第三，学生能充分发挥合作探究能力和表达交际能力。因为教师很少直接参与到学生对知识的学习过程中去，学生不得不互相交流，为完成预定目标，彼此学习。但是，利用信息化手段提高现代诗歌的教学效率并非朝夕之事，需要教师不断在课堂实施，也需要上级部门提供信息化的平台，最终还离不开持之以恒，不断改进。

（责任编辑韦淑红）