初中走班模式分层教学下个性化作业设计和应用

潘霞光

[摘要]根据新课程标准的要求，学校在走班模式分层教学下应针对初中数学和英语学科开始探索个性化作业的设计及应用，现从走班分层教学个性化作业的提出和准备、设计和应用两方面对其进行分析研究。

[关键词]走班分层教学个性化作业

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）210098

新课程标准对作业练习设计提出了要求：一要体现学生发展的需要，重视基础性，增加选择性，体现时代性；二要优化作业练习的结构与组合，注意加强整合，加强选择，强调均衡等。根据新课程标准的要求，学校在走班模式分层教学下針对初中数学和英语学科开始探索个性化作业的设计和应用。

一、走班分层教学个性化作业的提出和准备

1.走班分层，奠定基础

根据学生差异，在初中数学、英语学科中采取“走班模式”，就是不打散学生的行政班级，只在上数学、英语课时，实施两个行政班之间的AB分层教学，在A班重基础的同时加强拓展延伸，满足优秀生，在B班以基础为主，反复巩固，照顾学困生。这种小范围的分层，正视学生的差异，促进全体学生发展，最易被学生和家长接受。

2.通过调查，了解学情

学校通过学生和家长访谈，了解到学生的作业存在以下现象：一是作业量大，重复和抄写型的作业多，尤其是英语作业；二是作业形式单一，多数是注重基础、应试技能的重复训练；三是作业无差别，学生不能选择；四是有抄作业现象，人数比例大致是2%，尤其是有难题时，抄作业人数会增加。

3.确定重点，提出方向

学校提出了“初中数学、英语走班模式分层教学下个性化作业的设计”， 依据最近发展区理论，设计适应不同层次学生的作业，体现层次性；依据学生心理和年龄的特点，对作业量进行控制，让作业内容有选择，体现科学性；依据学生普遍喜爱的作业形式及其发展趋势，作业的形式要多样，增加实践型、体验型、网络型、生活型的作业，体现创新性。

二、走班分层教学个性化作业的设计和应用

1.分层可选择个性作业

学校在分层走班教学的基础上，分层布置练习和作业，主要的作业类型是数学和英语导学案。将导学案作为作业布置给学生，学生可以选择在家完成，也可以在学校与同学共同讨论完成，完成题目的量由学生自己定。学校规定了家长每天必须对学生的导学案进行检查并签字，每周教师都要把学生导学案的完成情况和学习情况通过家校联系本或校园网络与家长沟通反馈，以落实导学案的学习。其他常见个性化作业有单元小结作业，学生可以根据自己的能力归纳总结；考前出题作业，在复习阶段时，由每个学生出试题，可以独自完成试题，也允许小组合作。

2.实践可操作个性作业

学校结合学生的生活经验，设计调查式、动手操作式、解决生活问题等实践性作业，拓展学生的学习时空。主要的作业类型是纠错本，学校让每个学生将出现错误的作业改正后累积起来，总结出错原因，探究正确解法，装订成一本，关键是在组织学生复习总结时，重现正确的内容，以到达强化巩固的目的。其他形式是将数学、英语与学生的学习生活紧密连接，引导学生用学过的知识来解决生活中的实际问题。数学教师的题目是：什么工具都不提供，你如何测量出学校国旗杆的高度？出去春游，全班的钱如何划分能够满足最大需求？英语教师的题目是：收集你生活的地区的招牌，看看有多少英语错误？给你父母教几句日常英语，纠正他们的错误发音，并将过程录制下来。

3.趣味可体验个性作业

学校结合时代发展和学生的爱好，以学生喜闻乐见的情境设计趣味化的作业，激发学生对学习的兴趣。主要的作业类型是课本剧，分三个阶段，在课文改编阶段主要是依据英语课文内容，学生分小组课上准备，随堂表演（5分钟内）；在主题创编阶段，教师给出主题，学生课下准备，当堂表演（8分钟内），其他学生当评委；在自由创编阶段，以年级组为单位，长时间准备，参加全校一学期一次的英语课本剧展演。 其他的作业形式有收集和编创数学或英语的故事、谜语、游戏、歌曲、手抄报、电子小报等。

4.开放可创新个性作业

学校设计一些以激发学生创新思维为目的的开放性作业， 拓展学生的思路，培养学生的创新意识和创新精神。主要的作业类型是翻转课堂，引导学生利用现代信息技术进行自主学习。学校教师转变备课方式，将主要的教学内容录制成5-8分钟之内的微课，学生在家自主学习，完成基本的教学内容，回到课堂上，以师生和生生互动的方式反馈巩固，纠错点拨。其他的形式有让学生收集一题多解；让学生去公交车站调查车辆和乘客的数量，给公交公司提供合理化建议。

（责任编辑斯陌）