浅谈初中数学教学合作学习及创新能力的培养

王艳菊

摘 要：反应灵敏度是数学考察的目的，也就是通常所说的数学意识，看到一个数学问题用最快的速度将联想起有的知识并运用起来，使我们能够解决数学问题。这就是为什么数学难学，同时也是它的闪光点。学习数学要多做题，遇到的新问题，拓展思维：想象问题是如何提出的，决策者的意图是什么？你也可以做一个类似的问题，或改变它的标题，或增加问题的难度，下次你遇到问题或与它类似的可以很方便的做出。这是一个很好的发散思维训练方法。教学过程中，须遵循认识事物的基本规律，决不能对浅显易懂的基础知识的教学以及简单易学的基本技能的训练有所忽视，如此循序渐进才能是学生对数学知识有更好的掌握。

关键词：合作学习 初中数学 方法 兴趣

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（a）-0170-02

作为课堂教学的实施者，教师同时也是新课程的设计者和创造者，首先要对教材进行仔细研究。引导教师积极的，个性化的阅读材料是教材设计的宗旨。对教材的编排顺序并没有做硬性规定。反应灵敏度是数学考察的目的，也就是通常所说的数学意识，看到一个数学问题用最快的速度将联想起有的知识并运用起来，使我们能够解决数学问题。这就是为什么数学难学，同时也是它的闪光点。学习数学要多做题，遇到的新问题，拓展思维：想象问题是如何提出的，决策者的意图是什么？你也可以做一个类似的问题，或改变它的标题，或增加了问题的难度，下次你遇到问题或与它类似的可以很方便的做出。这是一个很好的发散思维训练方法。

教师可以把教材阅读，仔细研究，找到值得学习的地方，解决方案也很值得我们参考。在例题和习题制作中很多教材是不完美的，需要改进。集体备课的过程是非常必要的。集体备课不仅是讨论和制定一个计划，也能形成一个共同的教学方法，再按这个方案进行教学。由于每一个班的状况是不一样的，每个教师的教学风格是不同的，因此不同的教师有计划地教不同的学生本身是不符合客观规律的。除了学习集体备课，讨论材料加工更重要，教学方法的选择，或根据处理的一些问题有针对性的教学才是合理的。新课程实施仅有很短的时间，很多问题还没有经过实践证明。个人的能力毕竟是有限的，针对教材的选择以及教学中遇到的问题，充分发挥集体优势诚然是好事，比如今天所遇到的没有解决的问题就余留给了别人，在今后的教学中也是需要解决的，这自然而然地势必要提高教学效果。（1）加强培训。教师要对小组合作学习有明确的认识，即学生在小组或团体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。其次，教师要有明确的责任制，即它包括小组讨论，但又高于小组讨论。最后，教师还要清楚小组合作学习的作用：突出学习重点，突破难点帮助学生解决问题总结经验。二，提前精心准备。首先，分工合作的准备工作，比如合作的内容，根据内容来确定自己的分工，要是内容不清，可以让学生在小组大概简单分工。其次，可以在某些方面进行指导（必须完成合作学习，在团队中每个学生需分担什么任务，怎么样进行组织，怎么记录，怎么报告，怎样补充，都需要老师来指导）。再次，采取有效的评价。因课堂时间限制，教师评价时可放大学生的闪光点，让他们收获到成功的喜悦。可以在课堂上进行学生自评和互评，评价的重心则应在不断完善和积极进取方面，通过学生的评价，教师最好要给出一些建议。（3）要进行总结反思。反思合作学习是十分重要的。做得不够好才要进行反思，这本身不是好事，也不利于学生能力的发展。所以，我们可以提供给学生一种思考的方式，可以在课堂解决掉一部分，从而使教学效果也得到提高。不过小组合作学习仍存在一定的困难：很难掌握分组的合理性，即便把握了，数学老师也不能决定小组成员的位置，交换每个合作位置也是不可取的，但是固定每个合作成员的位置也不行。

数学教学实施过程中，需要对学生的创新能力加以重视培养。现就教学中创新教育的几点心得体会进行介绍。（1）培养学生创新能力的前提就是教师的创新意识。教育本身就是一个创新的过程，教师必须具备的就是创新意识和创新能力，要改变传统的灌输，培育学生的实践能力和创新意识，对思维方式进行大胆的突破，确立创新性教学原则。现代心理学研究证明，情感和认知是紧密相连的，教师教学的整体状态，在教学过程中会对学生产生影响，形成了一定的课堂心理气氛，例如当一个有声望的、受尊敬的教师进入教室时，学生的兴趣和活力会受到激发；相反，学生对学习表现出毫无兴致。近些年来，通过教学发现，按部就班的教学模式限制了学生的创新意识和创新能力的发展，机械化的学习过程，使学生失去了学习的兴趣。（2）在创设问题情境中使学生创新思维得到激发。自觉的心理，会使学生思维活跃，正如真正的“活跃课堂气氛”是学生的活动和思维，而不是学生的盲目违纪。乌申斯基说：“强制学习不是为了追求真理，会扼杀兴趣，学生的兴趣。”合理设计教学情境，能激发学生学习兴趣，培养学生创新意识。如：可以在“决定”说的平行线，提问：“如果有两线，两线是不是正确的？平行线？怎么判断的呢？”老师在黑板上画两个看似不相交的线，学生或许会有不是平行的直线的想法，老师问：“可以肯定地说，这两条线是相交的？我们现在看到的部分是不相交的，但也可以识别不相交的距离呢？”学生会动摇了他们以前的判断，认为单一的定义是很难确定的，并调动了思维，意识的勘探决策方法画两条平行线。（3）数学与现实生活的关系，培养学生创新意识。教师的语言，是影响学生心灵的不可替代的手段。数学教师的语言艺术的要求。语言就像一座桥梁，教育是教师的教学艺术和教学能力通过这座桥梁。”数学知识是日常生活中常用的生产，但大多数的学生因没看到数学与现实生活的联系，从而没有学习兴趣。因此，在教学过程中，要对日常生活和生产点点滴滴善于捕捉，以及清楚日常建设中用到的数学知识，为学生营造一个用数学来解决实际问题的轻松的学习环境。课本上的知识可以解决现实生活中的很多问题，学生通过观察了解，思考，交流和运用，逐渐养成良好的数学思维习惯，这也是21世纪所需要的创新型人才。

数学基础是很重要的，该课程的特点是连惯性太强，每一步每一个知识点就像上楼，如果某个知识点不好，就像少了一段台阶。有的学生说，可以在课堂上理解，为什么还做不出来？这是因为老师的课就像照亮楼梯一个或两个步骤，但做作业或考试就像关着灯的楼梯，完全凭感觉，没有人帮你弄清楚没有台阶，所以课下感到陌生。课堂讲解是步骤缺失填补的唯一途径。方法是用时间看以前的教科书，如果旧教材还无法读取，这意味着还要往前看，放下新书，看更多的在旧教材。只到能够充分理解到目前为止，然后从这本书一直往后看，直到你现在的学习教材。有一点要说的是你要在一个特殊的情况下，推导公式，因为你不能证明。疯狂的发明家没有接触课本，课本没理解，如果有什么问题我们可以一起讨论，共同进步。做更多的问题，遇到了一个好题目，思考一个问题：它是—— 这个问题是如何提出的？你可以是一个类似的问题，或改变比它的标题，或改善的问题。所以下次你遇到这样的问题或与它类似的你可以轻易做到的。这也是培养发散思维的一个伟大的方式。最重要的是思维方式的发明者。必须熟悉各种基本题型和掌握方法。每个练习教材，是基于一个知识点，是基础的学科，必须掌握；课外练习，也有许多基本的问题，许多方法，针对性强，能快速。许多综合性问题的几个基本问题的有机结合，掌握基本的问题，不要担心解不了他们。在解决问题的过程中自觉地关注学科思想方法的体现，形成正确的思维。数学是思维的世界，有很多的思考能力，所以在命题的每一个问题，在解决问题的过程，反映了思维的方法，如果我们有意识地注意思维方式，很长一段时间的头形成了每个类别的“通用”的方法，即思维右，然后在解决这一类问题是容易的；同时，掌握思维方法，奠定了基础，做综合题。做更全面的问题。综合性的问题，因为有许多使用知识，颇受人们青睐的命题。做试题综合在自己学习成效的有力工具，做综合题，可以知道自己的问题，弥补不足，不断改善自身的数学水平。“多做锻炼”，要长期坚持，每天都要做几路，时间长了会有显著的效果和较大的收获。

随着教学深入改革和科技的不断发展，教学手段也越来越多，并且已从传统的教具和学具教学，发展到通过幻灯、投影、录像、电子计算机、多媒体计算机、实物投影仪、液晶投影仪等来辅助教学。先进技术的辅助教学不断丰富和深化了教学内容，且有助于学生对数学教学内容有更好的理解和掌握。教具与学具是教师教学演示、操作用的工具的统称。注意处理好课本和其他教学手段的关系。课本内容主要是通过文字符号来表达，比较系统，对条件和结论更加注重。而其他教学手段，如电教素材是用声音、图像等形象地表达教学内容，不是很系统，但展示过程很详细。所以，在初中数学教学中，文字表达也好，电教素材也好，都各有优势，缺一不可，需要两者兼顾。其实数学这样的科目，只要你掌握了它的规律，就可以保持不败之地。我觉得总结是必要的，错题集可写可不写吧，因为会浪费时间。怎样总结呢？例如三角形，你就把它的性质特征写下来，全等三角形有几种方法，你也一一归纳起来，举例说明。还有想学好数学的话，就是多做点题，细心点就行了。

总而言之，作为教师应该树立一种信念：用毕生的精力去建立自己的教学风格，形成了独特的教学语言，成为一个受学生欢迎的教育家。让我们把思想和文化，为学生进入追求爱的信念，形成了自己独特的教学风格，因为它是我们教育工作者的武器，工具，是打开学生心灵的钥匙。

参考文献

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