创新课堂构思 引发学习激情

何远忠

随着课程改革的深入，我们不难发现，语文科的教学内容、教学方法、课堂结构等都发生了显著的变化，但是，我们为每堂课制定的教学目标并未发生明显的变化，仍旧包含着“提高道德品质，加强思想修养，培养能力”等几个方面。所以，当前的语文教学仍是较为死板的，缺少激情和活力，很多时候仍然是“填鸭式”“封闭式”“强受式”和“分析式”的教学，不能实现“以学生的发展为中心的教育理念”。那么，怎样才能提高学生对语文的兴趣，使学生真正成为学习的主人;怎样找到行之有效的语文教法，使课堂活跃、学生积极参与已成为众多语文老师谈论的话题。我浅薄地认为，至少应从以下几个方面入手。

一、把学习语文和丰富自己的心灵世界联系起来，使语文学习成为一件有意义的事

当前，语文受到外语的冲击越来越厉害，在各种招聘中，外语已经成为必须跨越的门槛，而外语能速成，语文绝不能速成。“学习语文到底有何用”的问题常常让语文老师很尴尬。语文真的“无用”？作为一个母语老师，我常常心有戚戚焉。

有人说，人必须要面对三个世界：生活世界、知识世界和心灵世界。如果只为了满足生活和知识两个世界，语文学习只能是味同嚼蜡，语文除了能装点一下自己的谈吐外，确已没有多大用处。但是，人的世界还有一个最为重要的心灵世界。只有把学到的语文知识用来丰富自己的心灵世界，那么，语文学习才可能是一件有意义的事情。例如，你要欣赏一首诗或词，如果没有良好的语文功底，就不能欣赏它的意境。如欣赏李煜的《相见欢》（无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院，锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别有一般滋味，在心头），没有语文功底，你就不能理解和领会李煜词作的情感。只有透过语言感受到这首词产生的心灵撞击，你才能欣赏它的孤凄美。再如李清照的《醉花阴》中“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，诗中刻骨铭心的相思之情，如果没有良好的语文功底，是不能体悟的，更不能产生心灵的共鸣。

二、运用多种教学方法，培养学生的创新能力，激发学生学习语文的兴趣

学生是否有兴趣去学习语文，这和教师所运用的教学方法密不可分，怎样寻找到适合学生自己的学习方法，这是关系到语文教师教学能否成功的一个方面。

当前教师为了提高学生学习语文的兴趣，不断创新课堂构思，花费了很多功夫，使课堂花样百出。从课的形式上看，也很热闹。但是，效果有时并不很好。因为教师大多注意了自己的创新，却未培养学生的创新。这样，教师的花样再多，如果学生不能主动创新地加以接受并延伸，那么这课堂也就没有什么意义。诚然，教师的出发点是为了学生能更好地学习。运用新的教学手段，引导学生尝试新的学习形式、新的学习方法，比起传统的“填鸭式”当然要好得多。但是，教师要能理解，一切的创新活动都是为了培养学生的创新能力，为学生将来的生活做准备，更为了能在前人的基础上有所突破，所以，必须使学生主动起来，学生有了主动意识和创新能力，学习能力才能得到提高，才能产生学习语文的兴趣。

另外，教师还应避免绝对主义的错误，不要认为只要是书上的都是好的、正确的，只要是名人写的都不能提出有异议的思想，要让学生敢于提问，敢于质疑。比如在《谁是最可爱的人》一文中，文章开头说：“在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着”。从全文看，感动作者的是诸多事而并非物。所以有的学生认为应该把“东西”改为“事情”。提出一个问题比解决一个问题更重要，更有价值，敢于质疑对于初中学生来说是难能可贵的，是学生独立自主学习精神的体现。没有质疑，就像教徒对圣经的顶礼膜拜，是绝对提不出问题的。

三、以渊博的知识扩展学生视野，在潜移默化中熏陶学生

语文能力的提高是一个循序渐进的过程，绝非一朝一夕之功。教师对学生的潜移默化，能使学生受到熏陶。这就要求语文教师要有开阔的语文视野，如在学习陶渊明的《饮酒》时，对其中的“采菊东篱下，悠然见南山”，如果只从字面上加以解释分析，学生的知识面就得不到拓展。应把学习引入陶渊明的隐士情怀，究竟是“南山”见了陶渊明，还是陶渊明见了“南山”？并能把陶渊明的真隐和用“隐”作“终南捷径”的假隐作比较。让学生搜集真假隐士的作品加以比较。这就极大地拓宽了学生的视野，并能使学生受到教师渊博知识的熏陶，这就收到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果，极大提高了学生的学习兴趣。这样，语文教学的效果也就水到渠成了。

总之，语文教师要大胆尝试，勇于探索，真正实现语文教学的革命。每节课都能运用一种教法或以一种教法为主，要么进行点拨，要么组织讨论，要么进行辩论，甚至将竞争机制引入课堂。新课程改革的最终目的就是要使语文课堂更加生动、活泼，使学生提高学习兴趣，转变学习观念，从“要我学”变为“我要学”，使学生真正成为语文课堂的主人，极大地发挥出学习的积极性、主动性。

★作者单位：贵州兴义市神奇中学。