高中生物教学的未来发展研究

赵金龙

摘 要：高中生物课程以往作为高考的重要指标之一，在整个高中教学中占据重要的位置。现如今，高考将不再分文理科，未来高中生物的教学将面临着巨大挑战，作为一门实验部分较多、以实践促进理解的课程，该文以目前高考改革为契机，转变现有生物教学理念和思想，探索高中生物教学的未来发展模式，还原高中生物科学的本位作用。

关键词：高中 生物教学 未来发展 本位

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（a）-0125-02

21世纪的前沿科学中，生物科学占据重要位置，高中生物教学是生物科学的起端，无论是理论知识还是实践能力的深化和提高，都是从高中生物教学开始，生物科学本身就是一门充满未知和奥秘的科学，在以往的高中教学中，由于高考大部分地区分文理科，生物作为文科高中生的高考必考科目，整个高中生物教学充满着应试教育，以成绩作为唯一考察生物储备知识的唯一标准，从而忽略了生物科学素养的提高，一些高中生物教学的新课程改革标准，虽然各地区高中生物课程贯彻改革思想，但是在高考的大形势下，成绩提高同时，也伴随着很多值得深思和担忧的问题的滋生，新高中生物课程改革强调自主探究的学习模式，但是大部分地区的高中生物教学仍旧是满堂灌，填鸭式的教学，很多年轻任课教师，从科研院校回来之后，碍于高中基础教学实验条件不足或者有待完善，也从科研的角度将教学转为纯粹的应试教学，虽然提倡学生从实际生活入手，深化高中生物学科的一些核心概念的理解，但是忽略了实际教学效果，在实际教学过程中，依旧只是单纯的知识性的灌输，新课程改革特别强调学生的“自主、合作、探究”精神，而传统教学大多数都是满堂灌，无法突出学生的主体学习地位，现存的高中生物教学问题严重，对高中生物教学的发展也充满着担忧。

1 我国高中生物教学现存问题概述

关于教育改革的进程，自建国以来，一直在进行着积极的推广。但是效果不是很明显，究其原因，一方面是各个地区落实的情况良莠不齐；另一方面主要是高考的指挥棒起着决定性的作用。因为高考，应试教育仍旧是主流，高中生物教学是知识性的传输，忽略生物科学的本质，学生在生物知识的理解过程中，对知识断章取义，遇见问题解决问题时，没有很好的切入点，没有一定的科学意识。目前，我国高中生物教学现存问题主要有以下方面。

1.1 高中生物教学案例陈旧，学生整体认同感较差[1]

现有情况下，高中生物课程教学教师忽略生物科学的本质所在，往往在课程理念的理解和把握上出现较大偏差，一味以知识的传授为重点，以生物教学的理论学习为主，对生物科学的试验环节缺少重视。大部分地区的高中生物课程教学教师每年的生物教学任务量过大，整个生物课程课时又有限，单纯认为授课知识的重要性大于拓展和实验的重要性，优先对基础知识进行传授，由于大部分地区高中生物课程教学教师的这种观念长时间模式化的延续，导致高中生物教学案例陈旧，长时间一成不变，缺乏与时俱进的教学内容，严重与时代脱节，高中生物课程教学的教师，使用长时间一成不变的生物教案，在具体讲授过程中，整个课堂效果，对学生来说味同嚼蜡，导致学生的整体认同感下降，对高中生物课程不予重视，生物课堂教学没有足够的吸引力来吸引学生的注意力。尤其是高三来说，高三学生学习目标极具明确，在应试教育、分数决定一切的今天，高中生物课程始终没有一个认同感较强且合理的地位，一直在所有高中课程的重视程度和高中生物课程教学的意识形态中处于劣势，导致学生兴趣点减低，态度没有摆正，另外，高中生物课程整体存在知识点多，部分知识晦涩难懂的情况，使得学生对高中生物课程，无法进行深入学习和探究，一味的浅尝辄止使得目前高中生物课陷入难以自拔的窘境。

1.2 实验条件有限，学生实验操作能力差

按照整个高中生物教学大纲的要求，实验的比重在高中生物教学中占据较大的位置，高中生物教学知识的巩固和深化理解离不开大量的试验环节，整个生物实验教学是生物教学的重要环节，高中学生的一些知识的深化理解和感性认识，离不开实验教学环节，但是目前在生物科学意识淡薄的大环境下，大部分地区的高中生物教学关于实验教学环节，都没有引起相关领导的重视，实验条件极具有限，实验室里面所配备的设备和仪器不足，一些设备和仪器过于陈旧，更新换代周期过长，这些高中生物实验环节的窘境，在大部分地区的高中教学中是常有的事，尤其在生物新课程改革的背景下，现有实验环节内容比原有生物教学大纲要求的生物实验内容多，由于目前的窘境，大部分地区关于高中生物实验设备的配置方面参差不齐，各个地区对高中生物新课程改革的落实情况下也存在着良莠不齐的情况，但是由于实验条件极具有限，学生的实际动手能力不但得不到提高，反而对生物的兴趣下降。甚至有些高中学校根本就不配备实验教学环节，在黑板画实验操作过程，讲实验的现象时有发生，没有专门负责实验的专职实验操作人员，高中生物的实验教学环节全部由生物教学教师一人完成，严重影响最终的教学质量。

总之，上述这些问题的存在，在很大程度上，深刻映射出高中生物科学意识，在整个生物教学思想理念上不具备足够重视的程度，仍旧是单纯知识的传授，体现不出科学性，对现有的生物教学改革，也无法切实有效落实，对高中生物教育大纲要求的生物实验教学环节更是无法落实。这些都将对未来的生物教学发展带来很多不确定的因素，对高中生物教育的未来发展之路产生担忧。因此，有必要对高中生物教学的未来发展之路展开积极探索。

2 高中生物教学的未来发展模式探索

以高考改革为契机，结合目前现行高中生物教学中存在的诸多问题，重视生物科学的本质，从教学内容和教学方式，以及教学实验环节进行高中生物教学的未来发展模式的积极探索，重点可以从以下方面入手。

2.1 互动式教学和探索式教学相结合

要积极贯彻和落实高中生物新课改的要求，增强互动式和探索式相结合的教学方式，充分理解“教学相长”的内涵，把互动式教学当成一种彼此学习的过程，通过一种动态的良性发展，促进教师和学生整体的提高，高中生物课程教学教师充分发挥主导教学作用，体现学生的主体性，在具体知识讲解过程中，不再是纯粹的照本宣科，而应该让学生以小组的形式，进行规定时间内的一种集体完成的教学方式，学生可以查阅相关资料，通过小组讨论，给出一致的意见。在具体的课堂中，把搜集到的信息，通过老师提问的方式，对所讨论内容进行系统学习，由传统的“教师课堂讲，学生听”的单一模式转变为“学生课堂讲，老师提问”的方式，这样可以促进互动性教学效果的最大化呈现。至于探索式教学[2]，具体来讲，是根据高中生物课程教学目标的具体设置，结合高中生物教学课程改革的具体要求，优先设计出一些生物科学研究任务，充分利用一些具体的实验工具参与这些研究任务，根据目标要求，提出一些推论或者猜想，进行试验操作，并最终撰写实验报告，这种探究性的教学，在未来高中生物教学的未来发展方向上，应该是主流的一种教学方式，因为高考这个指挥棒，因为在很大程度上对生物科学的重视程度上产生了一定的倾斜，因此，高中生物学科教学教师应充分重视实验教学的重要性，采用探究式教学，积极鼓励学生创新能力，敢问敢做，在一定程度上提高生物科研素养。

2.2 多媒体技术参与具体教学，促进教学内容趣味化和丰富化以及促进科研教学环节的有效完成

随着科学技术的飞速发展，现有的一些较为成熟的科学技术，已经作为教学的一种辅助手段，在各个学科教学中有了很好的运用，例如多媒体技术，多媒体技术广泛应用到高中生物学科教学中，是未来高中生物学科教学的一种趋势。通过多媒体技术与具体的生物教学进行有机的结合，不仅可以促进一些晦涩难懂知识的理解，还可以让生物课程教学内容更具生动化和形象化，通过影像资料对一成不变的高中生物教案进行革新[3]，这样一方面可以促进学生兴趣性的提高；另一方面，在很大程度上能够促进知识的有效接收，增强学生的课堂认同感。但是多媒体技术毕竟是一种辅助手段，不能取代高中生物教学教师的作用，因此，在辅助教学的程度上，应该合理把握，避免本末倒置情况的发生。高中生物教学的多媒体教学手段的革新，是一项系统工程，每个地区的实际情况参差不齐，因此，多媒体教学手段的参与和辅助的具体落实，需要各个方面的共同努力，包括政府、学校等力量的积极参与。另外，多媒体技术未来的大部分参与教学或者完全参与教学，在很大程度上能促进生物实验环节的有效进行，通过实验模拟，实验操作步骤的一些观摩，可以带给学生在整个实验操作过程中较为直观的印象，促进后续实验操作的有效性[4]。

3 结语

对于高中生物教学未来发展的研究，一方面可以对现存的高中生物教学存在的问题，进行认真反思；另一方面，可以落实具体的生物教学改革内容，增强生物科学在高中生物学科教学教师和学生的认同感，转变高中生物教学理念思想，促进试验化和实践化生物教学的发展，使学生的综合素质在高中生物教学的每个具体的环节中都能得到体现。另外，随着高考方案改革的最终确定，高考将不存在分科的问题，为此，高中生物教学的未来发展也随之有新的变化，高中生物教学的改革也必将势在必行，因此，还原高中生物教学的本原作用，恰当调整高中教学方向，从生物科学发展的高度去进行高中生物教学的未来发展模式的规划，才能从本质上激发学生的生物学习兴趣，提高生物科学创造意识，培养高中生创新精神，实实在在培养出生物科学能力突出的专业性人才，促进整个科学体系的全面发展。针对我国高中生物教学现存问题，提出高中生物教学的未来发展模式探索的可能性，改变传统的知识灌输的高中教学方式和方法，培养学生自主和探索的精神、解决实际问题的能力。这样，既是高考改革的初衷，也是学生自主发展的体现。

参考文献

[1] 李筱.高中生物教学存在的问题与对策分析[J].科教文汇：下旬刊，2010（8）：124-125.

[2] 刘凯春.浅谈探究性学习在高中生物教学中的运用[J].延边教育学院学报，2007（2）：50-52.

[3] 陈燕.高中生物教学改革——贯彻高中生物新大纲[J].黑龙江科技信息，2009（3）：156.

[4] 王艳.高中生物教学的创新性改革模式探析[J].出国与就业：就业版，2011（24）：229，231.