学生习作与为人的思考

姜云鹏

[摘要]习作与为人有着极为密切的联系。初中生具有怎样的为人，从其习作中即可看得出来。教师不仅要教会学生作文的方法，更要教给学生做人的道理。

[关键词]真实习作理想为人健康成长

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）210037

很多学生的习作立意不高，既有写作技巧的原因，也有学生自身理解感悟的原因。写文章和做人关系密切，因为做人就必然充满人情，写作不是含情脉脉，便是情感溢于言表。所以，先做好人，才能更好行文。根据多年教学经验，笔者认为应该做好如下几个方面。

一、要求学生正确感悟他人

何永康先生是历年高考语文阅卷组组长，他是学生习作情形最有发言权者，也是学生习作价值取向的积极倡导者。何先生在一次高考作文试卷的批阅中，把一个考生的作文《怀想天空》从36分改判为54分，并语重心长地发表了自己的见解。他说那篇考场作文谋篇布局、遣词造句较为一般，但字里行间蕴含着考生对农民爸爸的感恩之情，尤其是高考结束后陪着父亲去感受那炎日的炙烤，感受父亲的艰辛。考生倘若没有那次被父亲劳动场面感染的体验，是很难流露出真情实感的。由此，我们可以得出这样的结论：为人应当是习作的基础，只有先做好人，才可以写出真实又出色的文章。同样的素材，站在不同的角度，会写出不同观点的文章。《水浒传》与《荡寇志》可以说取材一样，但施耐庵站在农民的角度，赞颂的是农民起义，得以流传于世的是他的《水浒传》，而《荡寇志》早已被人所遗弃。这充分说明写作时其文笔等还不是首要因素，关键还是立意。在习作教学中，教师可指导学生站在社会主义核心价值观的角度，去阅读语文教材以及要求学生广泛阅读的篇目，从这些篇目中挖掘出所蕴藏的诸多为人道理。教师可指导学生亲近自己的长辈或朋友，去挖掘他人闪亮的地方。应当说学生懂得为人处世的道理，那就能够写出颇具深刻立意的文章来。

二、要求学生正确感悟人生

据相关资料介绍，今年江苏高考作文出现了0分，而且不仅仅是一个考生作文得了0分。虽然没有看到0分的试卷，但我们可以做这样的猜想：不是考生的谋篇布局和遣词造句上出纰漏，而是学生的价值观念出了极为严重的问题。过度的世俗偏见，与社会主义核心价值理念严重相悖，那再好的文笔也是不为人们所称道的。在平时的习作教学中，笔者所追求的是让学生依托一定的载体，通过相关的活动，形成正确的价值观。譬如，一些社会不良现象让一些学生心灵扭曲，关心他人乃至见义勇为在一些学生心中是那样淡薄。教学《木兰辞》时，笔者就把教学的重难点定为让学生去认识柔情之美上的雄壮之美。花木兰是古代女民族英雄，是集雄壮之美与柔情之美于一身的杰出代表。新时期花木兰的形象还是那样光彩照人吗？学生先是不以为然。而后笔者利用视频让学生观看汶川地震给人们带来严重灾难的惨痛场景，去观看那让人感撼的救援场面，学生便意识到无论怎样的时代，雄壮和柔情都是人生所必需的两翼。没有雄壮之美，柔情之美无从着落。当学生感悟到人生的價值，将会正确对待人生，平时的文笔也会表达正确的人生观。由此，平时必须多让学生感悟人生的价值。丰富学生的阅读，可以让学生接受优秀文化的熏陶和感染，形成正确的人生观；观看有意义的影视片，形成正确的人生观；引领学生开展有意义的活动，如学习雷锋活动，让学生争做雷锋。

三、要求学生正确书写人生

义务教育语文课程标准对学生的习作有严格的要求，如要求学生“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”，这就从一定层面上要求学生的习作要书写人生。平时的习作教学，学生所写的不尽是对人生的正确感悟，十几岁的学生往往会发发自己的牢骚。教师必须循循善诱，既能让学生成文，又有较高的立意。首先努力让学生去辨别生活现象，能够透过现象看到本质。其次，让学生去发现生活中的美，去感受生活中的美，去体验生活中的美。在这方面，笔者经常以社会主义核心价值观的相关内容为专题，让学生寻求到一定的资源。譬如以“人间自有真情在”为主题，让学生书写同学之间的友好，去书写生活中所见到的许多美好；以“我看人与自然”为主题，让学生去书写人与自然和谐相处的必要性，去书写自觉保护环境的重要性。同时还努力让学生去践行，使学生能够从身边的小事做起。

（责任编辑陈剑平）