偏远山区农村中学作文教学之我见

杨秀娟

[摘要]偏远山区农村中学作文教学的效果并不是那么理想。教师要指导学生积累生活素材，重视阅读，将阅读教学与写作教学有机结合起来，从而提高学生的写作水平。

[关键词]偏远山区农村中学作文教学生活素材

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）210036

偏远山区农村中学的学生由于家庭经济条件落后，对外界认识不多，可阅读的书籍少，作文水平较低。如何紧密结合农村实际，提高学生的写作能力呢？多年从事山区语文教学，我认为应从以下几个方面努力。

一、指导学生积累生活素材

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字。”农村学生从小接触到大自然，对农村的自然风光有着真切的认识和真挚的情感。上山放牛赶羊、砍柴割草，下河摸鱼捉虾，到山箐翻螃蟹等都能给他们带来深切的感受。在教学中，教师要鼓励学生把这些经历详细地记录下来。农村学生或多或少都能做些家务、农活，把这些记录下来，也是不错的素材。这样从身边的小事着手，从身边的人与物入手， 就有话可说，对自己了解的人、事、物容易写得生动具体，有了这些素材，写出来的文章就不会虚假空洞了。

二、重视阅读

阅读是作文的基础，作文是阅读的继续和深入。古人曰：“劳于读书，逸于作文。”在阅读教学中，教师要善于挖掘语文教材中的读写训练结合点，将读写训练落到实处。

1.摘抄好词好句

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人阅读量的多少、知识面的宽窄，与他的写作能力是密切相关的。“读书破万卷”，对山区农村学生来说很难做到，山区有部分学生课外阅读几乎为零。农村教学条件这几年有所改善，学校图书室有了一部分图书供学生阅读，但很多学生多年来养成不读书的习惯和意识，他们不愿意借书来读，在这种情况下要提高作文水平就成了一种奢谈。我要求学生每周必须读一篇文章，然后摘抄好词二十个，运用各种修辞手法的句子十句，上交给教师检查。刚开始，学生很不情愿，但坚持一段时间后，他们发现自己也能在作文中恰当地运用一些好词好句。

如写父爱、母爱时学生能用上下面这些好词好句：

父爱是一把伞，为我遮风挡雨；父亲是一件棉衣，为我抵御严寒。然而面对失败和挫折，父爱是一瓶良药，治好我失落的心；面对赞扬和奉承，父爱是一个锥子，刺破我那虚无的梦；面对烦恼和忧愁，父爱是一阵清风，吹去我那杂乱的思绪。

母爱是船，载着我们少年走向成熟；母爱是月亮，我们是一颗颗星星，用她的光照亮了我们。

2.课堂读作文

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”为了让学生有源源不断的写作活水，我要求学生在课外每人准备一篇文章，语文课时抽2-3分钟轮流上讲台朗读，每节课安排一个学生，对读得好的学生给予表扬和鼓励。学生表现很积极，准备非常认真。一段时间后，我又根据课文内容来安排，如学习朱德的《我的母亲》、林莉的《小巷深处》后，安排学生找关于父爱、母爱的文章来读；学习《苏州园林》、《花儿为什么这样红》后，则安排学生找一些说明文来读。这样既锻炼了学生的阅读能力、表达能力，也使学生的文体知识得到巩固，对学生写作水平的提高是大有益处的。

3.仿写

茅盾先生说过：“模仿又是学习的最初形式。”高尔基也说过，对初学写作者来说，不在讀书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。可见仿写对于提高学生的写作水平具有重要意义。在学完课文后，我常常让学生根据这一单元的结构形式、写作手法进行仿写训练。比如，在学完《苏州园林》一课后，让学生根据课文总分总的结构仿写说明文，学会写中心句，先总说后分说的写法。再如，在学完《提醒幸福》一课后，我让学生根据对课文的理解进行仿写训练，可以大胆想象。我给出以下例句让学生仿写：“幸福是‘临行密密缝，意恐迟迟归的牵挂，是‘春种一粒粟，秋收万颗子的收获；幸福是‘但愿人长久，千里共婵娟的祝愿，是‘常记溪亭日暮，沉醉不知归路的回忆；幸福更是‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴的追求。”

有的学生仿写：“幸福是‘落红不是无情物，化作春泥更护花的奉献；幸福是‘夜来风雨声，花落知多少的恬淡；幸福是‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的胸怀；幸福是‘人生自古谁无死，留取丹心照汗青的气节。”还有的仿写：“幸福是远出家门时母亲手中那根细细的棉线，幸福是比赛获胜后额上滚烫的汗水，幸福是得到夸奖后脸上的欢笑，幸福是依偎在父亲怀里的温暖。”

这样做既体现了阅读教学与作文教学的有机结合，提高了学生的写作能力，又让学生通过仿写训练进一步复习和巩固了所学知识，并把这些知识运用到实践中去，为以后的写作打下基础。

作文教学是一个循序渐进的过程，又是一个非常艰辛的过程，语文教师任重道远。

（责任编辑陈剑平）