浅谈中学语文教学中学生审美能力的培养

郭经红

[摘要]中学教育是人们社会化过程中的重要阶段，也是人们树立正确的审美价值取向，提高自身审美能力的重要时期。因此，在当前素质教育观念深入人心，新课程理念开始推行的新背景下，中学语文教学中完成培养学生审美能力这一使命就显得尤为重要。主要谈谈培养学生审美能力的基本内涵及其具体做法。

[关键词]新课程理念语文教学审美能力

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）210010

一、学生审美能力培养的基本内涵

中学语文教学中学生审美能力的培养，就是主要借助中学语文教学这一方式或手段，通过教师的教学活动更好地激发学生的审美情趣，使学生产生对美的事物的一种热爱，从而更加积极主动地去追求美，并且通过参与各种活动，不断提升自身的审美能力，更好地审视社会、他人和生活，并且最终提高自身创造美的能力。学生审美能力的培养主要包括以下几个环节。

第一，激发学生的审美情趣。在这一环节中，教师应当充分了解学生的特点，利用学生对美好事物的追求与向往这种积极心态，让学生在学习生活中能够感觉到美的存在，同时及时地缓解部分学生因为种种因素而存在的消极情绪。

第二，提升学生欣赏美的能力，让学生以正确的视角去审视社会与生活。在这一环节中，最重要的是让学生在语文课堂中能够真正融入活动，融入作品，情真方能意切，只有让学生全身心地投入情感，才能更真实地体会作者的意境和感情。

第三，增强学生创造美的能力。在激发学生审美情趣和提升学生欣赏能力的基础上，教师在教学中要注意引导学生善于去挖掘周围生活中的美，并且及时地表达，从而对生活进行重新审视，并且按照自己的一些想法去调整生活状态和行为方式，逐步走向“完美”，成为一位真正在各方面健康发展的个体的同时，又不乏自我的鲜明特点，充分彰显自我个性。

二、中学语文教学中学生审美能力培养的初步尝试

第一，创设良好的教学情境，营造和谐的教学氛围，使学生在语文课堂中能够体会到一种“和谐之美”，使学生乐于参与课堂教学活动。为了做到这一点，我从做教师的第一天起，就有一个信念，就是要做一位具有明显时代气息和鲜明个性，受学生欢迎的教师。因此，我积极改变自身的教学观念和思想观念，一改传统的教师形象，更多地把学生放在平等的位置上看待，不断增强自身的亲和力，使学生在课堂上感受的不再是压抑、沉闷，而是收获轻松与快乐。

第二，充分挖掘教材中美的素材，构建美的场景，并且利用场景的迁移和对比，让学生身临其境去感受“场景之美”。教师讲课时情真意切，神情投入，融音调、表情、姿态、手势于一体，将自己体验到的情感传递给学生，进行心灵的交流，以引起师生情感的共鸣。教师在教学中营造的课堂氛围，能使语文教学的生动形象性得到充分的展示和升华，对审美教学的成功起着决定性作用。我注重激发学生的审美情趣，激活学生的思维和想象力，调动学生鉴赏作品的积极性和主动性，使学生受到艺术感染，于潜移默化中领会文章的精髓，领略文章的风采。例如，在教学朱自清的《背影》这篇散文时，我没有开门见山，而是先让学生回忆一些记忆中的场景，如当你第一次离家远行的时候，父亲（或母亲）为你送行的一些场景。这样，学生自然就会感觉到生活中亲情的珍贵，在这种感受下再去理解《背影》中父亲的形象，以及朱自清对父亲的情感就更加容易，同时也更好地培養了学生的感恩情结。

第三，发现问题，引发学生思考，激发他们的求知欲，让他们体会学习中的快乐。 比如指导学生读美文佳作，在语言文字、思想内容等方面得到熏陶，能感受美、欣赏美，但我更注重指导学生写作相关的文章，促使学生用审美的眼光去看世界，用审美的眼光去发现自然美、艺术美、人情美，进而从“美”中产生“情”，又用真情来歌颂美。如教学史铁生的《我与地坛》，学生通过美读、研读全文，体会到母亲的伟大。我鼓励学生仿写，用自己美的语言来颂扬现实生活中感受到的母亲形象；还启发学生仔细观察和发现大自然和社会生活中的美，然后用美的语言来塑造美的形象，歌颂美的情操。例如，几个学生一起结伴去通天岩，饱览了美景，由衷地赞叹家乡的美丽，我建议他们把此行写下来，这就是作者感受到了自然美，抒写了自然美；有学生在比赛时扭伤脚，两位队友主动放弃比赛，上前救护，若用钦佩的笔调把它写出来，这就是作者感受到了人情美，抒写了人情美。

总之，在语文教学中，教师要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，充分利用那些丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩，不断激发学生的兴趣，挖掘学生的知识潜能，培养学生的实践能力，不断提高学生的审美能力。

（责任编辑陈剑平）