加强职业院校内涵建设

孙元庆

1加强职业院校内涵建设，必须抓住思想观念这个根本。要强化内涵建设意识，进一步确立教育教学工作的中心地位。职业院校应从办学思想上重视教育教学，从政策措施上保证教育教学，从精力投入上注重教育教学，从经费保障上优先教育教学，进一步正确处理好教育教学与其他工作的关系，特别应在岗位竞聘、职称评聘、收入分配等方面加大向教育教学一线教师倾斜的力度，引导教师把主要精力投入到提高教学质量上来，全身心投入到教学和教研活动中，加强团队协作，不断改进教学方法和教学手段，努力提高教育教学质量。近年来，我院围绕强化内涵建设意识，突出教育教学中心地位，把干部选拔、职称评聘、绩效工资分配、大额资金使用等重要政策纳入制度建设规划，通过建章立制保障教育教学的优先地位，全面向教育教学一线倾斜。全院上下增强了“教学为本、质量立校”的意识，不仅调动了广大教师教书育人、管理育人、服务育人的积极性，也提高了管理和教辅人员为教学服务的意识，不断提升服务能力和水平。同时，内涵建设意识还应包括牢固树立现代职业教育教学质量观，牢固树立以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位的职业教育理念，以“立德树人”为根本任务，为社会培养具有良好职业道德、扎实专业功底、娴熟专业技能的实用型高技能人才。

2加强职业院校内涵建设，必须抓住专业建设这个重点。第一，职业院校应主动适应区域乃至全局经济社会发展的需要，有针对性地调整和设置专业，并加强重点专业建设。我院每年都面向行业、企业开展人才、技术、岗位需求调研和毕业生跟踪调查，针对区域经济社会特点和自身办学优势，从重在调整改革、创新创建、突出特色的角度，调整专业设置和课程内容，重点建设数控加工、机电一体化、电气自动化、汽车制造与维修、现代物流、建筑施工等六个专业群，积极推进行业、企业全程参与专业建设，使专业的设立和定位有广阔的人才市场基础，课程内容更符合现代企业发展要求，增强人才培养的针对性。第二，专业建设要把握好人才培养目标定位。从我们调研的情况看，用人单位对人才规格的要求，首先看重的是以敬业诚信为主要内容的职业道德精神。近年来，我们加大实训投入，科学安排理论和实践教学的比例关系，确保实践实训教学、一体化教学比重占教学总课时量的60%以上。坚持每年组织一次全院师生参加的技能比武，积极组织师生参加校外各级各类技能大赛，以赛促改、以赛促教、以赛促学，完善职业技能大赛制度。同时有针对性地开展职业指导、创业教育，提高了学生的综合职业能力。第三，专业建设必须深化教学模式和教学方法改革。我院深入探讨适合自身的“校企合作、工学交替”的人才培养模式和行动导向、高效课堂及理论实践一体化的教学模式。改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，密切与用人单位的合作，加强校企合作，按照不同年级段学生特点安排工厂参观见习、工学交替、顶岗实习等人才培养过程，使学生在校学习期间就了解企业的生产需求和岗位需求。同时促进校园文化和企业文化紧密结合，推动教、学、做的统一，着重开展项目教学、任务驱动教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学，完善一体化教学环境，应用现代信息技术，多渠道系统优化教学过程，建设高效课堂，开展有效教学，提高教学质量。第四，职业院校的专业建设还必须完善教学评价方式，构建多元评价机制。我们一是改进教师教学质量评价办法，构建由学生、系部、督导、教学行政领导构成的测评体系，将社会对学生的评价应用于教师评价之中。二是完善学生素质评价方式。一方面建立全面的学生品行评价体系，促进学生品德提升和综合素质发展;另一方面完善学业评价措施，坚持过程与结果并重，在完善终结性考核的同时，加强形成性（过程）考核，促进学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一。

3加强职业院校内涵建设，必须抓住教师队伍建设这个关键。教师是实施育人、教研教改和保证教育教学质量的最重要因素。这就要适应现代职业教育对师资的需求，建设一支素质高、能适应一体化教学、既具备扎实理论知识又能够承担实训教学的“双师型”专业教师团队。为此，我院一是实施了专业带头人、首席技师、骨干教师建设工程，加强教学团队建设，完善相关遴选、培养制度，坚持长期培养，定期选拔，实行动态管理和定期考核，造就了一批政治思想品德优良、专业基础知识扎实、具有现代教育观念、开拓创新能力强、有组织协调能力的教学骨干，选拔出一批专业带头人、首席技师、骨干教师和校企合作、产教结合的优秀教学团队。二是实施教师队伍素质提高工程。按照“面向全员、侧重青年、突出骨干”的原则，完善“一体化”“双师型”教师达标标准和考核办法，加强教师培养培训，目前学校一体化教师比例达到专业教师的85%以上。进一步加大力度、健全制度，定期开展教师技能训练、技能比武和专业培训，积极吸收企业工程技术人员和高技能人才到学校任教指导，完善教师定期到企业实践制度，保证专业教师每年有一定时间参加企业实践锻炼。鼓励教师提升学历层次、职业技能等级和专业技术资格，推动了“一体化”“双师型”队伍建设。三是实施青年教师成长工程。进一步建立健全青年教师培养机制，制定中长期培训计划，建立评价体系，认真组织实施，推进教学工作的传、帮、带，鼓励青年教师脱颖而出。

4加强职业院校内涵建设，必须抓住校企合作这个重要载体。建立深层次的校企合作，科学安排工学交替，共同培养应用型人才，可以促进学校与企业优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展，不仅是职业院校安置学生就业的重要渠道，而且可以有效解决职业院校实训条件、师资等资源不足的问题，有效提高学生的职业认知和职业技能，达到职业院校的培养目标。我校的校企合作，与其他众多职业院校一样，先后采取了建立校外实训基地、安排学生就业、顶岗实习、“订单”培养、教师到企业实践锻炼、企业师傅兼任学校实习指导教师、产学研合作、组织职教集团等多种形式，校企合作走向多种领域。这些方式无疑都是有用且有效的，完成了学校人才培养工作中难以做到的工作，使企业、学校、学生实现了三赢。而如何做到使校企合作达到融合水平，是我们学校深入探讨的一项课题，我们着重从工学交替方面做了文章。过去我们和其他院校一样，在学生学习期间的最后一年，安排学生到企业顶岗实习，学与工是明显分离的，这并不利于学生提高专业学习兴趣和认识。近年来，我们调整人才培养方案，第一学年就安排一至二周时间，组织学生到与学习专业密切相关的合作企业参观见习。第二学年则安排四至八周时间组织学生到企业跟随企业师傅学习，熟悉岗位技术技能和从业要求。第三学年一般安排半年左右的顶岗实习，期间组织学生定期回学校总结汇报，帮助学生解决实习中遇到的问题，补习有关专业理论知识。这样就真正把工与学紧密结合起来。在实习过程中，我们鼓励教师、学生积极参与企业的课题研究和技术研发项目，增强解决实际问题的能力。

5加强职业院校内涵建设，必须抓住校园文化建设这个基础。职业院校校园文化建设，必须立足和突出自身特色，建设特色校园文化，既要建设能够熏陶心灵的精神文化，更要突出职业和技能技术与校园物质文化、精神文化和制度文化的有机融合。我院的校园文化建设主要有三个层次。第一个层次主要是学院层面的制度建设和文化活动组织。包括党政群团活动规则和全院性活动的组织开展。如定期的全院性演出、比赛。尤其是一年一度的全院技能文化节，立足职业院校师生特点，把技能展示和文化活动有机结合在一起，成为一大文化特色。第二个层次主要是系部文化活动的组织和开展。各系部立足自身专业优势和特点，组织文化活动，开展文化建设。如各系部发挥专业特长组织的志愿服务队，旅游服装专业的模特礼仪服务队，商贸系的校园超市管理和经营文化建设等都很有特色。第三个层次是学生社团建设和活动的组织。我们尤其重视学生社团的组建和活动的开展，从有利于培养健康向上的人格和情趣、有利于提升个人职业生涯的规划和发展、有利于建设文明和谐校园等方面加以规范和引导。

作者单位：日照市技师学院

责任编辑：张 伟