四年级体验式作文教学“张冠李戴”教学实录

【教学目标】

1.能清楚明白地讲述见

闻，并说出自己的感受和想法。

2.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

3.能不拘形式地写下见闻、感受，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深的内容。

4.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

【教学重点】

1.能清楚明白地讲述见

闻，并说出自己的感受和想法。

2.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

【教学过程】

一、 课前谈话

师：认识我吗？噢，不认识！我们彼此间刚刚见面，当然不认识了。那待会儿老师做个自我介绍，我希望大家听一听好不好？

生：好！

师：我呀，姓唐，叫唐晓俐，来自安徽芜湖镜湖小学。今天看到你们个个精神饱满，我特别高兴！好，我说完了，你听到什么了吗？

生：我听到了老师姓唐，叫唐晓俐。

师：真棒！听得真仔细！还听到什么呢？

生：还知道唐老师来自安徽……芜……湖。

师：恩，有点绕，因为我们小学的名字也带个“湖”，叫镜湖。很不错了，能听到这样。真棒。还有吗？

生：唐老师说你今天来到这里很高兴。

师：对，这是最关键的，这是我看到你们的一种感受。（板书：感受）

师：什么是“感受”？

生：是发自内心的感想，是自己做完一件事的心得。

师：你看“感受”是几个

字啊？

生：两个字。

师：我们先看“感”。我们看到的大千世界，包括自然界，包括人类社会，包括我们读的书，这都是身外之物。这些身外之物是我们内心感知它、感觉它，这叫什么？（板书：感之于外）引起我们内心强烈的共鸣，引起我们内心情感的波澜，这叫——（板书：受之于心）

（生齐读“感之于外”“受之于心”）

师：这就叫——（指板书）感受。

师：咱们一起来读一读，预备，起！

生：感受……

师：大声点！

生：感受！

师：古人说目击事物以心击之，用心击之，用心感受它，引起你强烈的情感活动，这就叫“感受”。从什么地方开始？

生：从观察开始，从思考开始，从审题开始，从情感爆发开始，从准备写作文开始。

师：说了很多，我觉得要写一篇好文章，要从你的生活、你经历的事情的“感受”开始。感受是习作的开端，感受是立意的前提，感受是抒情的基点，感受是行文的动力。这节课就让我们一起敞开心扉，自由地心灵与心灵对话，说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，通过游戏活动来感受，通过文字和语言来沟通情感，相信我们会在每一分钟里都能有所创造，都将诞生新的方法、新的思想和新的创意。

二、游戏规则

师：这节课我们看什么？知道吗？

（生摇头）

师：不知道？我们来玩一个游戏！好不好？

生：好！

师：既然玩游戏，就得有游戏规则。下面仔细听游戏的规则。（板书：游戏规则）

师：每人先发一张纸条，第一组到第三组同学分别写上“谁”“在哪里”“干什么”。再选出三位同学随意从中抽出一张，依次大声读这三个词并凑成一句话。被读到的句子凡是符合实际的，大家鼓掌祝贺；不符合实际的就一笑了之，切莫计较，因为这是游戏。听清楚了吗？谁来说一说规则呢？

生：游戏规则是第一组写上姓名，然后第二组写上地址，第三组写上干什么，第二步是把句子连成一句话，第三步是看句子读得通顺不通顺，通顺的就鼓鼓掌，不通顺的就一笑了之。

师：咱们评价下她说得怎么样。你给评价一下。

生：非常好。

师：好在哪？

生：她把老师说的话全都复述了一遍。

师：这叫说完整。（板书：说完整）

师：原因是她刚刚听得很认真。（板书：认真听）

三、准备游戏

师：下面就请大家用铅笔在小纸片上按要求写一写，

开始。

（师生交谈）

师：请问你写好了吗？

生：写好了。

师：因为最简单，只要写——

生：名字。

（师走到另一位学生旁）

师：你为什么东张西望？不知道怎么写，是吗？

生：还在想。

师：好好想。（走到另一位学生旁）

师：你写的是什么？

生：我写的是地点。

师：地点是什么？

生：东渡六中。

师：噢！在六中。哇，就是我们这个会场。

师：写好了没有？

（一女生举手）

生：我们在六中上课。

师：嗯，她说在上课，记住你写的是“干什么”，“在上课”就可以了。

（一男生举手）

生：我写的是钓鱼。

师：我请各个小组的组长收一下小纸片。

师：好，我们刚刚写的时候，有的人不知道该怎么写，有的人觉得很简单。那到底会出现什么情景呢？

师：现在你是怎么想的？

生：我觉得这个游戏很

好玩。

师：刚刚我们在写纸条的时候，你觉得我们的教室怎么样？

生：很大。

师：我们的教室很大，那有没有声音呢？

生：安静。

师：嗯，除了安静还能怎

么说？

生：我感觉充满了神秘感。

师：嗯，还有吗？

生：我感觉教室很美丽。

师：很美丽，因为内心充满期待。

师：好的，现在游戏进行到这儿，我们都觉得很神秘很神奇很美好，所以刚才有的同学在东张西望，有的同学在抓耳挠腮，有的同学很期待。你们能不能把刚才的场景用两三句话完整地说一说，静静地想一下再来说。

生：有的同学很期待，有的同学在抓耳挠腮地想着什么，有的同学一直看着这里……不知道该怎么办了？

师：嗯，看到了不少同学的表现，不错，你看你的发言引得大家都想说了。

生：有的同学盯着老师……有的同学目不转睛地盯着老师上课。

师：真不错，用了“目不转睛”，请其他同学继续说。

生：有的同学在教室里东张西望，想看看同学是怎么写的。还有，我是在认真地写着。

师：好的，咱们就把这两句话快速地写在你的稿纸上，不抬头，不停笔，看看谁写得最快。

师：写纸条时，教室里怎么样？有的同学怎么样？有的同学怎么样？“我”怎么样？

师：教室里真安静，就听到同学们“沙沙”的写字声。

师：请一个同学念念。

生：我们在六中上课，游戏开始了，有的同学认真地听老师讲课，有的同学在想老师提出的问题，有的同学东张西望，再看这里多安静啊！

师：好的，她说的是上课的情景。我再看看写纸条的情景。好，我再找个同学来念念看，谁写好了？

生：教室里有的同学东张西望看教室里多么新奇，有的目不转睛地盯着老师，期待老师给我们讲课，有的同学左顾右盼，有的同学在认真地思考问题，而我却在努力地想怎么才能写得好。

师：好，刚才我们说写的这个过程就是在准备游戏。（板书：准备游戏）

师：在这个过程中咱们同学真棒，乐于把自己的想法与大家分享。（板书：乐分享）

四、感受游戏

1.第一轮游戏。

师：好，现在想不想听听抽读的句子是怎么样的？

生：想！

师：我开始抽了，仔细听。（抽纸条）

师：戴一城，是谁？请站

起来。

师：在床上，做作业。

师：戴一城，你满意吗？

（戴一城摇头）

师：不满意，那咱们再来一个，请坐。（抽纸条）

师：张瑞涛，是谁？

师：在厦门市东渡六中，吃糖果！

（生笑）

师：刚刚读的时候张瑞涛你的名字有没有错？

（张瑞涛摇头）

师：没有错。那在六中有没有错？

（生摇头）

师：没有错，吃糖果有没

有错？

（生摇头）

师：都没错，那凑在一起怎么会有这样的一种现象呢？因为什么？

生：因为不符合实际。

师：噢，不符合实际。好，这样因为搭配不当而发生了的现象，能不能用一个成语来表达？

生：张冠李戴。

师：真好！（板书：张冠李戴）

师：姓张的人的帽子被不恰当地戴在了一个姓李的人的头上，有点不太适合，就会闹出笑话。那今天我们就来玩这个游戏，用我们的语言，用我们的文字把它记录下来，有信心吗？

生：有！

师：这个游戏会玩了吗？

生：会！

2.第二轮游戏。

师：好，现在我们开始第二轮游戏。这时候你在写的时候，任意地写你想写的人物，任意地写发生的地点，任意地写想干的事，越新奇越有趣越好，开始。

（生开始写纸条）

师：这次同学们会思考了。

师：现在请组长再来收

一收。

（组长收纸条）

师：这时我来问一下，你是想被抽中还是不想被抽中？

生：我想被抽中。

师：为什么呢？

生：因为我写的人是我最好的朋友。

师：她写的是一个朋友的名字，你们要小心噢。

师：你写的想被抽中吗？

生：我想被抽中，因为我觉得我写得很好玩。

师：噢，很好玩。再来一个。

生：我想我写的句子被抽中，原因是，我想把自己的快乐和大家分享。

师：多好啊，把快乐与大家分享。好，那刚才的心情能完整地说一说吗？同桌之间互相说说看。“我写的句子想被抽中，因为什么？”请开始，互相说说看。

师：谁愿意把自己的句子分享给大家？

生：我不想被抽中，因为我还没有写完。

师：噢！他很伤心，他没有写完。还有呢？

生：我写的句子想被抽中，因为他也是我的好朋友。

师：不得了，好朋友在哪

里啊？

生：我有点不想被抽中，如果很不合理的话，我不想把痛苦建立在别人的身上。

师：这是个有爱心的孩子，但记住刚才讲的，这只是一个——（生：游戏！）那游戏就是有快乐，也有一些小小的心跳的感觉。刚才在准备游戏的过程当中，我们都很注重自己的感受，乐于将自己的感受与大家分享。（板书：感受）

师：游戏开始了。认真听，听得时候要记住你最感兴趣的是哪一个句子。不要只顾着笑，好不好？

生：好。

师：好，请个同学来吧。（抽出三张给一位女生）

生：陈美玲。

生：在船上……

师：这是地点。

生：陈美玲在船上快乐地唱歌。

师：通不通啊？

（生点头）

师：通啊！来，鼓鼓掌！

（生鼓掌）

师：好，我们再来看第

二个。

生：范佩西在厕所开心地游泳。

（生大笑）

师：笑了！我们来看看你是怎么笑的？（提问一男生）

生：那个人物是我写的。

师：你写的，你刚刚是怎么笑的？把这个动作做给大家看看，然后说说。

生：我捂着嘴巴……

师：讲完整。

生：我捂着嘴巴哈哈大笑。

师：好的，你是怎么笑的？（提问一女生）

生：我捂着嘴巴小声地笑，不然会被人家听见。

师：噢，你很内敛。（提问一男生）

师：你怎么笑？

生：我……我捧腹大笑。

师：噢！你捧腹大笑。（提问一男生）

师：你怎么笑？

生：笑不露齿。

师：你是笑不露齿啊，是不是因为今天这个会场太大了，咱们都有点掩饰，是不是啊？其实快乐就要大声地笑出来，开开心心地感染别人。（提问一女生）

师：你怎么笑？

生：我笑抽了。

师：笑抽了，很时髦的语言啊。笑抽了筋，是这个意思吧！（提问一女生）

生：我趴在桌子上哈哈

大笑。

师：好的。你说。（提问一

女生）

生：我眯着眼睛大笑。

师：眯着眼睛还大笑，这个表情比较复杂。你呢？（提问一女生）

生：我靠着椅子哈哈大笑。

师：噢，好的。好，同学们，还记得刚才的那个句子是什么句子？

生：范佩西在厕所里开心地游泳。

师：好的，当这个句子一念完，教室里怎么样啊？

生：爆发出笑声。

师：有的怎么样，有的怎么样，还有的怎么样？“我”怎么样？请你用笔把它写下来。

（生写）

师：好，有同学写得不错，观察到的都记录下来了。我们再来玩一组，你再注意观察一下同学的表情。（抽出纸条）

师：郭文建是谁啊？

（郭文建举手）

师：是你吗，小帅哥。我再抽了啊。

师：在花园里，吹电风扇。

（生笑）

师：别光笑，要看表情啊，看每个同学的表情，待会儿要写下来的啊。再来一组。（抽纸条）

师：陈薇。

（陈薇站起来）

师：在月球上，玩电脑！

（生笑）

师：观察别人的表情了吗？好，再写！开始。

（生写）

师：写好了吗？我来听听啊，没写好的继续写，写好的来念一念。

生：玩游戏时，有的同学哈哈大笑，有的同学趴在桌子上笑，有的同学眯着眼睛笑，有的同学捂着嘴巴笑，我靠在椅子上笑。

师：嗯，各种各样的笑，跃然纸上。

生：有的同学哈哈大笑，有的同学笑不露齿，而我呢，肚子都笑疼了。

师：嗯，还有不一样的笑吗？

生：有的人捂着嘴笑，有的人在冷笑，有的人在旁边“呃呃呃”地大笑。

师：有声音的表述，“呃呃呃”地大笑。但是为什么还有冷笑呢？

生：有的同学露出牙齿哈哈笑，有的同学捂住嘴巴笑，但我们班的杨家豪和戴一辰却当什么都没发生。

师：噢，他们很从容淡定，是吗？好，我们到此为止，咱们玩了游戏，说了游戏，也写了游戏。我们在感受这个游戏的过程当中，勇于尝试着把它写下来，其实我们把一个一个的片段连缀起来就是一个完整的事情，咱们先来试着表述一下。（板书：感受游戏，尝试写）

五、体验游戏

师：谁愿意来说说游戏的规则，刚才的游戏规则谁愿意说？谁愿意说写纸条时教室里的样子？谁愿意说咱们念纸条前心里是怎么想的？谁愿意再读读刚才是写怎么笑的？（师分别请几位学生上前）

师：咱们把它们串一下啊——今天的语文课上我们玩了一个游戏，游戏的名称叫——（指向黑板，生答：张冠李戴。）

师：游戏的规则是——（让上来的学生依次按顺序说）

生：第一步是在纸条上写“姓名”“地点”和“干什么”；第二步是随意抽取三张纸条，读一读句子，看看是否通顺，句子通顺的话我们给他鼓掌，不通顺的话，我们就笑一笑。

师：真的很不错啊！好，那下面就是开始写纸条了，“我”怎么写——

生：开始写纸条了，教室里安安静静的，有的同学在埋头苦想，有的同学在飞快地动着笔写着，有的同学却在想着……

师：嗯，好的。游戏开始了，教室里怎么样？

生：游戏开始了，教室里很安静，我似乎能听见全班同学的心在怦怦地跳。

师：讲得真好，鼓鼓掌。

（生鼓掌）

师：句子刚读完——

生：句子刚读完，如果合理的话，大家会给他用最热烈的掌声鼓掌，如果句子不通顺的话，大家会哈哈大笑，好像肚子都疼了一样。

（师示意下一位学生继续说）

生：我最感兴趣的句子是“范佩西在厕所里游泳”。全班同学都哈哈大笑起来，像炸开了锅，有的人捧着肚子哈哈大笑，有的人靠着椅子大笑，有的人“呃呃呃”地叫着……

师：好，我们再来看还有哪一组愿意和大家分享下？

（四名学生上前）

生：游戏规则是，第一步写纸条，第二步读纸条，看读起来通不通顺，通顺就给他鼓掌，不通顺就笑一下。

生：写纸条的时候大家很安静，有的在埋头苦写，有的在想着怎么写，有的在听着老师，大家都很安静，都能听见大家写字的声音和钟声。

生：我的被抽中了，因为我写得最搞笑。

生：哦，当读到有我写的“范佩西在厕所里快乐地游泳”时全班哄堂大笑起来，有的捧腹大笑，有的笑不露齿，有的哈哈大笑，而我要笑抽了。

师：写清事情的经过，感触最深的地方是要展开来细细地写。刚才有些同学写了那么多词语，把这种感触放大，写出来。第二，写下最真实的思考与启迪。可以多角度地思考，你可以模仿别人，也可以有自己的想法。我希望你们把感受表达清楚，一句话是不足以说服人的，是不是？这节课同学们注意观察、留心体验，把一次有趣的活动写出了好几个片段，我们可以根据刚才大家交流的体验、评讲的内容进行修改，先在小组内分工，各写一个片段，然后试着将几个片段连起来在小组内说说看，互相交流分享，最后在全班汇报，行吗？

（生写作，师巡视。）

师：轻轻地读一读自己写的片段，想想这几个问题：（1）我有没有将事情最关键的地方写具体？（2）我有没有将刚才最真实的感触写清楚？（3）我的观察与感受有没有完整地表达出来？画出让自己不大满意的地方，多读几遍，再试着修改，直到满意为止。已经写好的同学可以看一看黑板上老师的提示──轻轻地读一读自己写的片段。

（生写作，或修改自己写的片段。师巡视。）

师：好，你看，这是在与大家分享，而且不断地在修改。其实修改的过程也是练的过程，在练的当中我们就会发现问题。（板书：能修改）

师：到这儿为止，我们的游戏做完了，一件事情也说了，也写了，我们的评价内容也出来了。下课之后，在同学们完成这篇习作的时候，请遵照这样的评价标准来评价，如果你自己觉得做得好可以给自己打五个星。

师：瞧，我们沿着这条路感受着，快乐着，分享着，我们说的是自己的心里话，所以不知不觉这节课就结束了。感谢你们和我一起分享你们的感受。谢谢！下课！

（作者单位：安徽芜湖市镜湖小学）

（责任编辑 郝 波）