多媒体对高中地理教学的影响

史满军

【摘要】多媒体运用于新课程高中地理课堂教学中，不仅能够为提高课堂教学的有效性注入一股新鲜的活力，而且在有效突破重点难点，培养学生全面地理素养及构建全新教学模式发挥着重要作用。多媒体应用于地理教学中，恰当地选准多媒体与地理课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用多媒体，使多媒体之花绽放于高中地理课堂上。

【关键词】多媒体；地理教学；

【中图分类号】G633.55

引言

多媒体技术在高中地理教学中具有举足轻重的作用，它提高了地理教学效率，优化了地理教学进程。在实际教学中要根据教学内容选择教学方式，把多媒体技术当作一种教学辅助工具，在课堂中尽量体现出它最大的价值。

一、多媒体技术对高中地理教学的影响

1.1有利于培养和提高学生读图能力

地理教学中，读图能力的培养是学生贯穿始终的基本技能，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。一些挂图内容繁多，重点不突出，而其内容又是静态的、无声的，给学生的印象依然是孤立的、缺乏联系的。而用多媒体教学恰恰弥补了地图教学的不足之处，在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。

1.2借助多媒体创设情境，建立开放式的地理课程

教育家布鲁纳曾说过：“学习的最好动机就是对所学的材料本身发生兴趣。”多媒体技术是创设教学情境的有效措施之一。在高中地理教学中，运用多媒体技术能够形象、生动、直观地展示教学内容，可以使学生有身临其境之感，能够有效地解决学生无法感知的地理现象。运用多媒体辅助地理教学能够把知识融于新颖别致的形式中，并向学生传递大量的新信息和新刺激，能对他们产生较强的吸引力，激发学生的学习兴趣，进而提高学生地理学习的有效性。运用这些现代化信息技术把学习与生活联系起来，迅速拉近了师生的关系，也自然而然地引出了本课堂的主题，提高课堂效率。

1.3运用多媒体有助于加深学生对知识的理解

高中地理必修课本几乎每一节课后均安排了活动课内容，这些活动课内容与课堂教学联系紧密，是课程内容的一种延伸。活动课又以其生动活泼、灵活多样、动手动脑、亲身实践的特点，弥补了课堂教学所受到的限制。在地理课堂教学中，信息技术可作为情境探究和发现学习的工具，运用多媒体手段化静为动，展示知识形成的过程，使知识融会贯通。利用信息技术的一个目的就是创设良好的学习情境，让学生自己去发现知识形成的过程，用自己的思维学习地理。通过对教学资料、信息的检索、分析、处理、归纳和综合，不断产生错误，并不断纠正，但这个过程有时要反复多次，才能最终获得正确的地理知识。在这个过程中，学生用自己的思维有效地学习了地理的基本特征，并在这一过程中培養了自己的信息素养和信息能力。

1.4有利于创设学习情境，引发学生学习的兴趣和思考

兴趣是最好的老师，是学习的主要动力。因此，激发学生的学习兴趣，诱发其好奇心是十分必要的。教师运用现代信息技术，精心设计与教学内容相吻合的情境，合理地组织画面，配以动感的音乐，创设一个宽松、和谐的教学环境，打破以往课堂的沉闷，为课堂注入一种鲜活气息。信息技术的运用还能把抽象的地理概念、事物、规律及复杂的地理环境由静态变动态、无声变有声、抽象变具体、遥远变咫尺、复杂变简单，大大增强课堂的表现力，从而激发起学生的学习兴趣和好奇心。

1.5有利于丰富课堂教学内容

传统的课程教学容量有限，教学内容主要来源于单一的教材，使课堂教学索然无味，死气沉沉，缺乏活力。教师通过多媒体技术能够充分利用网络教学资源，搜集大量的信息材料，并利用计算机系统的存储与编辑功能，转化为教材资源，将其系统展现出来，把不易理解的文字、图表转化成为容易接受的语言与图像信息，增大信息量，课堂容量也变大且更加容易把握理解，从而提高教学的效率。如在讲授“旅游景观的欣赏”时，教师可以展示一些景观图片，让学生身临其境，仔细欣赏，从而领悟到欣赏旅游景观的基本要求，感受到“以情观景”是欣赏旅游景观的最高境界。教师通过课件图片，既丰富了课堂内容，又活跃了课堂气氛。

二、可以实现教学的整合

2.1完成学习过程与课程内容的整合

就教师而言，要在自己的学科教学中整合计算机多媒体技术，需要积极参加现代教育技术的学习，掌握信息化教学设计的方法，了解所教学科内容在网络上的资源分布，熟悉所教学科教学软件的使用和制作方法，建立所教学科的资源库和素材库。计算机多媒体技术在高中地理教学中的整合应用，有助于学生知识的强化和能力的提高。其可开发的功能优势远非以上几点，还有更广阔的空间有待教师们去研究去挖掘。但在地理教学中要注意以下几点：第一，多媒体技术不能削弱教师在教学中的主导地位。多媒体是现代化教学工具，在教学中确实可以提高教学效果。因此许多教师过多地追求和利用多媒体的使用功能，致使学生感觉是看老师演戏。多媒体是一种教学手段，但不是唯一的，作为教师首先应当把握住自己在教学中的主导地位和作用，通过教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，避免出现教师成多媒体课件的解说员的现象。

2.2多媒体技术应与传统教学相结合，不能取代板书

由于多媒体教学的推广和运用，很多教师在运用多媒体进行教学时已经脱离了粉笔和黑板，然而作为传统课堂教学象征的黑板的教学功能是现代化教学媒体无法取代的。黑板即时重现能力强，随写随看、随擦随写，内容可以方便地增删，教师在教学中时有灵感突来，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，结合传统教学手段，恰当运用好板书和多媒体的结合，能更大程度地提高教学效果。

2.3根据教学需要恰当选择多媒体

在地理教学中并不是每框内容都适合用多媒体，教师在教学设计过程应根据教学需要恰当地处理好用还是不用，或是怎么用的问题，避免出现由于学校的鼓励而运用多媒体的“盲从”误区。

结语

人类进入21世纪，信息技术已经成为信息社会的一种背景文化，成为新世纪公民赖以生存的环境文化。在学校教育中，我们必然要在学科教学中，运用信息技术来检索、收集、分析、处理所学学科的有关资料，从而促进该学科的教与学。因此，多媒体技术与地理学科相整合，不仅有利于提高地理学科教学效率，也有助于提高学生信息素养和文化水平。

参考文献：

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[2]李焕东.谈中学地理教学与信息技术的有机整合[J].素质教育论坛，2010（5）.

[3]邱孟奇.如何有效地运用多媒体技术[J].中学教学参考，2009（4）.

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