怎样在带队比赛中有效激发学生的潜能

蒋汶娟

【摘 要】 在当今社会的任何一个行业，如果想要成为优秀、卓越的人才，首先必须要对自己有个充分的认识和清晰的定位，这样便于自身的学习和工作，作为学生，我们也必须清晰地认识自我，从自身出发，制定短期和长期的学习目标，那么作为教师，能够激发学生发现他们自己潜藏在自己内心深处的才能，并能够很好的利用，那么在关键时刻潜能爆发时的能量就足于造就很多的成功案例。

【关 键 词】 比赛；有效；激发；潜能

学校每年有很多大大小小的比赛，去年我刚刚参加工作，也加入带队比赛的这个行列，通过两年的摸索，我从一个新人转变为“重庆市优秀指导教师”，这其中除了自身的付出，当然更多的是孩子们的努力，因为带队比赛往往是课外活动，只有有效地激发学生的潜能，才能有好的收获，我静下心来慢慢梳理，总结了几点在带队比赛中有效激发学生潜能的方法。

一、教师的态度影响学生的潜能爆发

美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作以后，我得到了一个令人惶恐的结论，教育的成功和失败，‘我是决定性因素。我个人采用的办法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量能够让孩子们获得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能让人开心；能伤人，也能救人。”

对于这一点，我深有体会，不少老师的经历跟我一样，在刚参加工作的时候，最大的特点就是摆出一副高高在上的模样，生怕得不到学生的尊重，只要一站在课堂上，就常常板着脸，再加上语言上时不时的凶神恶煞，学生在课堂上十分规矩，但是课下却没有几个和自己贴心的学生，这样对于带队比赛是非常不利的。

因为带队比赛总是利用课外时间来进行，而学生对于比赛的热情度往往来自于他对于带队老师的喜爱程度，如果学生十分喜爱带队教师，那教师的一个眼神、一个鼓励，可能就能有效激发学生对于比赛的热情，这里我举个例子：在我第一年带队比赛的时候，我和学生之间的交流也是非常少的，学生对于比赛，如绘画项目也是在培训时间完成即可，课后不会自己去钻研，最后的成绩当然不会理想，但是今年，我一改常态，一定要从内心里把孩子当成和自己平等的朋友，听听他们的心声。他们有进步，和他们同喜；他们有困难，和他们一起深入实际去解决；他们有要求，站在他们的立场和位置，尽力去给他们合理满足。通过这样的改变，今年报名参加比赛的学生人数倍增，学生经常主动来和我探讨他们参赛作品的修改问题，我一个鼓励，学生就会在完成日常作业后，每天花1、2个小时爆发他们的潜能，认真钻研他们的比赛作品，当然，这样一来，最后比赛的成绩也是相当理想。

如此可见，只有放下架子，丢掉教师尊严，和学生打成一片，转变我们的态度，才能在带队比赛中有效激发学生的潜能，取得好的成绩。

二、良好师生共同发展的关系能够激发学生潜能

新课改里面对师生关系有一个基本定位，就是学生是主体，教师是主导。这是一种笼统的说法，实际上教和学的关系式动态的、变化的。教师的作用不断转化为学生的学习能力，随着学生学习能力由小变大的变化，教师的作用在量上也就发生了相反的变化，最后是学生完全独立的变化，教师的作用也就达到了。

我国著名的教学论专家江山野先生。他依据教跟学时一种变动的、动态的观点。我很赞同这个观点，因为在带队比赛中，就拿全国中小学生电脑制作项目来说，每个主题都是变化了，每年评委的品味也是不同的，每年的竞争也是越来越激烈，在这样一种情况下，想要取得成绩，建立良好的师生共同发展关系是非常必要的。

（一）共同发展求进步

在带队比赛竞争如此激烈的今天，想要在全市脱颖而出，是难上加难的事情，教师需要不断提升自我，熟读规则，广泛参看各个省市的优秀作品，总结各个作品的优缺点，查看获奖作品的规律，不断摸索评委老师的喜好，只有不断提高自身的专业能力，才能更好地指导学生，让学生更好地发展。

（二）学生发展爆发潜能

我们常说，只有熟练掌握一门技巧，才能游刃有余地展示。辅导学生参加比赛，教师只是起引导作用，真正参加比赛的还是同学，就像常说的那样：“师傅引进门，修行看个人。”学生对于项目的基本功练得越扎实，才能在此基础上游刃有余地施展，也才能有效地激发学生自己的潜能。

三、把握情感，激发潜能

情感性指教学情境具有激发学生学习动力的功效。第斯多惠说得好：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒盛水的人，没有生机勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？赞科夫也强调指出：“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”

在我的带队比赛中，我十分注重情感教学，我每天都打起精神，向学生传递满满的正能量，我们真正爱学生，还应该“丢”下我们的功利性，不是为了让孩子们得奖，只是纯粹地关心他们，以平等的心态，用真诚去打动他们。感情激励，就是通过感情交流和心理因素吸纳、感应人才，就是所谓情感引人，情感留人。

李镇西老师说过：“真诚有时候比感情更重要。”因为感情需要时间的积累，而真诚只需要把心掏给学生，它需要坦率，甚至包括很尖锐但很真实的原。只有这样，才能和学生打成一片，融为一体，让学生发自内心地喜爱他所进行的比赛项目，能够有效地激发学生的潜能。

这里我可以举个例子，在我带队比赛中，我们常常以2个月为周期，在这其中，每一次学生对于作品有好的改动的时候，我总是会夸奖他们，平时在课后，我也会主动约学生来我办公室讨论他们的作品，并且针对每个细节仔细讨论，发现孩子们的每一个闪光点，我都会开心地表扬他们、激励他们，从内心深处激发他们的潜能。我们的训练必须具有针对性，那如何做到有针对性呢？

首先，必须对学生的作品改进进行检查。一方面这是为了防止放任自流；另一方面，是为了确切地了解学生的学习能力和他们对比赛项目的掌握程度。这既是展示学生独立学习能力和肯定他们自我检查的能力，也是发现和集中学生存在问题的过程。

其次，在针对学生的问题进行备战时，也不是由教师包办代替，而是继续发挥学生的学习能力。凡是他们自己能够解决的问题，要继续让他们自己去独立解决；凡是他们自己不能独立解决的问题，则启发、引导，激发他们的潜能。

正是这种针对性，使学生的独立学习能力不断得到表现、强化，从而最终形成使教师的主导性不断转化为学生的主体性。

综上所述，要想有效激发学生的潜能，必须要赢得学生的心灵，要转变学生的态度，和学生共同发展，共同创造，共创奇迹。

【参考文献】

[1] 余文森. 有效教学十讲[M]. 上海：华东师范大学出版社，2009.

[2] 马淑琼. 怎样赢得学生的心灵—由实习老师想到的[J]. 科学咨询教育科研，2013（2）.