浅谈历史教学中兴趣的培养与激发

周信伟

“兴趣，是知识的入门”“兴趣，是最好的老师”“兴趣，是学生确定信念的基础”。正如瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。所以，培养和激发学生对历史的兴趣，是我们历史教师义不容辞的责任。下面我结合自己的教学实际和体会，从以下几方面谈谈对学生学习兴趣的培养。

一、讲究开头，激发兴趣

万事开头难，好的开头，是成功的一半。每节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的成败。所以每节课必须讲究开头的艺术，因此，教师应依据教材内容和学生实际，精心设计，好的开讲导语使学生的注意力在上课之始就被吸引，全神贯注于这堂课中，始终以浓厚的兴趣上好这节课。

二、讲好插图，激发兴趣

新编历史教科书的一个重要特点是插图多、直观性强、形象生动，因此，讲好课文中的有关插图，对引发学生学习兴趣，培养学生的求知欲，增强学生的记忆，提高教学质量有重要作用。但在教学中，由于插图多，限于课时，教师要根据教材要求和学生实际情况，选择讲解，选择得好讲解形象生动就会激发学生的兴趣，达到事半功倍的效果。如《上商鞅变法》这课时，我就重点讲了插《图商鞅舌战图》。我首先让学生结合课文内容观察此图，然后进行引导、点拨、讲解。中间席地而坐的是秦孝公、商鞅，这个历史上著名的改革家正在跟反对变法的大臣辩论。你看他手拿竹简，引经据典，振振有词，而他对面的两个保守派大臣甘龙和杜贽被商鞅驳得张口结舌，坐不安席。面对这一场激烈的历史性辩论，最后秦孝公作出决定，他说：“商鞅说得对，就按商鞅说的去办”。在课堂上讲述这个插图故事的过程中，学生全被吸引住了，达到了引发学生兴趣的效果。

三、创设情境，提升兴趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议中》说：让学生体验到一种在自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件。因此在教学中，创设能激发学生情感并又有吸引力的环境，把学生引入到描述的情境中，让学生情感受震动，并在潜移默化中受到教育，这是很重要的。如在《讲张骞出使西域》这一课时，我告诉学生，汉武帝派张骞出使西域的目的是为了联络大月氏，东西夹击匈奴。当我用绘声绘色的语言讲到张骞带这100多人刚走出汉朝边境，就被匈奴兵抓住时，学生为张骞的安危担忧，当听到匈奴拘留张骞十几年，张骞始终保持汉节、不投降、忠于祖国时，学生被他临危不惧、忠心报国的爱国主义精神所感动，继而听到张骞终于找到机会逃出时，学生又为他鼓舞；当讲到张骞返回被匈奴再次拘留时，学生又为他的生命担忧；当经受了13年磨难终于回到长安时，学生的高兴之情溢于言表。通过这个故事具体情节的生动描述，让学生身临其境产生了极大的兴趣，加深了对这个历史人物的了解，从而更容易掌握这一课的内容。

四、情感教育，增强兴趣

“晓之以理，动之以情”，要调动学生的积极性和主动性，增强学生学习兴趣，那么必须在教学中保持融洽的感情，协调的关系，充分运用好情感教育，会起到意想不到的效果。那么如何运用情感教育呢？首先，教师要热爱学生，教师应做到课堂上是严师，课后是朋友，要把学生放在与自己平等的地位，课堂上要鼓励他们积极思考、大胆发言，要善于发现他们的点滴进步，课后要认真给他们以“满腔热情满腔爱”，成为他们信赖的朋友，只有教师热爱学生，才会受到学生的爱戴，学生才会喜欢他（她）所上的科目，增强他们的浓厚兴趣。