信息技术在小学语文阅读教学的运用实践

齐建侠

【摘要】 小学语文阅读中，主动学习尤为重要。信息技术创设了新的教学环境，丰富了阅读的内容，提升了阅读深度，带领学生能够自动阅读。在阅读教学中，教师通过多媒体的音形多种表现形式，营造阅读氛围，还可以利用信息技术丰富的信息来源，拓展学习内容，提升学生的阅读能力。

【关键词】 信息技术 小学语文 阅读教学

在科学技术的不断发展的今天，信息化技术在我们的生活和教育中越来越凸显。信息化技术的高速发展为我国的教育改革提供了新的发展方向，教学模式以及学生获取知识的途径都得到了较大的扩充。新课改要求学生能够主动学习，在小学语文的教学中，主动阅读尤为重要。信息技术则为小学语文教学中的阅读教学提供了新的平台，充分利用信息技术来创新教学模式，以期最大限度的提高学生的阅读教学效率，成为了当下多媒体教学的热点。

一、信息技术为小学语文阅读教学提供条件

1.1 丰富阅读内容，提升阅读深度

通过丰富学生的阅读范围，在增加学生知识的同时还能提升学生理解能力。在小学阶段，学生普遍还处于未开发的状态，不断的提升学生的阅读深度，可以开启学生的情感教学。在以往的阅读教学中，教师目标往往停留在对词汇的掌握以及语句的理解上，常常忽略了对阅读内容中心思想掌握的重要性。现今，在信息化技术高速发展的背景下，为学生丰富阅读内容，提升学生的阅读的深度创造了有利的条件。教师和学生可以在网上获取更加丰富的阅读教材和书籍，而用途广泛的多媒体技术则为学生掌握文章中心思想、发散思维营造氛围，减轻学生的理解难度。

1.2 创新教学模式，激发学习兴趣

在信息技术中，多媒体技术为教师创新小学语文的阅读教学模式，激发学习兴趣提供了条件。在以往的教学模式中，主要以教师讲，学生生硬的听讲，重在模仿教师的思维，极少突出学生主体的重要性。众所周知，一千个读者就有一千个哈姆雷特，小学生的思维正处于启蒙阶段，对所阅读的内容理所当然的会有各自不同的见解。而以往的填鸭式教学往往不能满足学生的这些需求，多媒体技术则极好的解决了这些问题。通过多媒体的运用，动画影像则可以将阅读的内容由文字表面的抽象化进行形象实体化。在不同的音视频的渲染下，学生在欣赏时就会自然的产生不同的联想，在对阅读内容的理解卜突出学生的个性化。语文作为一门掌握其他知识必备的基础学科，通过互联网的信息功能，学生可以有效的扩展阅读范围，学习到语文本科目以外的知识，让学生能够便捷的获取感兴趣的阅读书籍。

二、信息技术在小学语文阅读教学的运用实践

2.1 营造阅读氛围 提升教学效率

在小学语文的阅读教学中，可以在多媒体中插入音频、视频、图片以及一些Flash动画，营造一个与学生阅读内容相融合的氛围，帮助学生提升对重点词汇的掌握以及对阅读内容的理解。例如，在学生阅读《坐进观天》时，教师可以在多媒体中插入一个动画视频，让学生能够生动形象感受青蛙在这一故事中的形象，在学生阅读时脑海中呈现出整个故事的轮廓。这样既能做到引起学生的阅读兴趣，又能帮助学生掌握阅读内容，对故事主体形象能够快速的把握。

而在学生阅读的过程中，教师还可以播放一些较轻快的背景音乐，让学生在一个轻松的环境中进行阅读，提升阅读质量。另一方面，教师还可以利用信息技术搜集与课文相关的内容，为营造阅读环境奠定基调。例如，教师在让学生阅读《马背上的小红军》这篇文章时，在阅读前可以简单介绍一下故事发生的背景，利用图片以及影片让学生明白当时的大环境是怎样的，以提升学生的阅读能力，最终提升教学效率。

2.2 拓展学习内容 提升阅读畿力

在小学语文的阅读教学中，教师在学生完成教材内容的阅读之后，可以在网上搜索与之相关的阅读内容，通过横向的对比让学生加强对阅读内容的理解。例如，在阅读《抗日英雄杨靖宇》时，利用信息技术，在课件中展示《董存瑞炸碉堡》以及《火烧邱少云》等教材内容，通过同时的阅读，让学生进行对比总结。在阅读古诗词时，教师同样也可以将相关的诗词一起在课件中展示给学生，这些内容可以是难度相当的一些课外阅读内容，让学生在掌握好课本内容之后，进行知识的拓展，举一反三的阅读更能巩固知识，同时提升阅读理解能力。

三、结束语

总之，信息技术在为教师们带便利的同时，也带来了一些问题。在新课改变革期间，部分教师因个人素质问题不能有效的利用信息技术来提升教学效率，往往对信息技术掌握不够熟练，或是滥用信息技术而忽略教学重点等问题。在今后的教学活动中，教师还应该积极提升自身素质，不断完善信息技术在小学语文阅读教学中的运用，切实提高学生的阅读能力。