试论如何提升高中化学课堂教学效率

张秋萍

【摘    要】近几年，随着化学高考试题灵活性的增加，学生要想在考试中取得理想的成绩，就需要一个扎实的功底和丰富的实践能力作为支撑。那么，作为教师，能够为学生做的，就是努力提升自身的课堂教学质量。

【关键词】高中化学  课堂教学  效率  策略

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.057

化学是一门充满神奇色彩的学科，化学实验丰富了我们的生活和生产，生活因为有了化学的介入而变得更加丰富多彩。在高中阶段，化学作为一门理工学科，在学生的学习中一直颇受重视。特别是在近几年文理分科被取消之后，化学的地位再一次被提升，变成了所有高中生都必须学习的一门课程，这种身份的转变无疑使得我们教师对化学教学给予了更高的重视。特别是在新课改实施之后，教师们面对新的教学环境和教学要求，为了使得自身的教学能够满足新形势的需求，培育出更加符合时代发展需求的学生，我们不得不对自身的教学做出适度调整，以便更加适应学生学习的需求。

认真研读过新课标的人都知道，素质教育较之以往的应试教育，在人才培养模式和目标上都有所革新，我们当下要培养的学生是更加具备实践操作能力和思维创新能力的新时代综合性人才。为了更好地满足于这一要求，教师的教学方案就要有所创新，如果再按照以往的教学模式发展下去，那么我们的教学将陷入困境。

在以往的教学中，我们通常使用的是单向度的教学模式，在这种情境下，作为化学教师，我们对学生自身学习情况的关注度不够。在课堂上，为了积攒更多的时间向学生传授新知识，教师往往舍不得浪费一点时间，将整堂课的时间占得满满的，学生在课堂上要做的事情就是奋笔疾书，教师讲到哪里学生就记录到哪里。在课堂上，教师基本不会特意安排学生进行习题练习或者是知识巩固，大多数教师的教学方法都是在课堂上将课堂时间占满，对于知识的识记和理解往往交给学生在课下完成。下节课一开始就是对学生进行学习情况检查，这种方法或许在以往的教学中很受用，学生作为知识接受的被动一方，需要做就是将教师所讲述的知识进行深度记忆，根本不用自己在课下再进行知识拓展和延伸，而且学生似乎根本没有时间再去做这些工作，因为，各门学科的作业已经将学生压得喘不过气了，学生能够将教师安排的一系列任务做完就已经很好了。

但是，面对新的教学情境，教师不能再继续沿袭以往的教学方法了，因为这并不符合当下学生培养模式的相关要求。我们要做的工作首先就是及时调整课堂教学，使得我们的教学模式能夠适应学生学习和能力拓展的新需求。那么，具体的讲，我们应当从哪些方面做出努力，以便更好地提升课堂教学效率，为学生的化学学习提供便利呢？笔者结合自身的教学实践经验，整合了几种比较有效的课堂教学方法，希望对大家的教学和人才培养的工作有所启发。

活跃而自由的课堂教学情境是吸引学生投入化学学习的第一步，也是最关键的一步，这种情境比较容易使学生产生对化学学习的好感和对教师本人的喜爱。笔者曾经针对课堂教学做过一次问卷调查，其中很大一部分学生认为课堂教学氛围的好坏对于学生学习的影响很大。一个比较好的课堂教学环境对于学生学习积极性的激发是非常有帮助的，学生们往往会愿意在这样的环境中学习，在一种比较宽松而自在的学习环境中，学生容易比较自如的展开思考，主动的与教师进行课堂交流，从而使得自身在学习中不留疑难，这对学生的学习成绩提升是有帮助的。与此同时，学生能够及时地跟进教师的教学进度，这对于教师课堂教学效率的提升也是大有裨益的事，这样教师就可以尽可能地在有限的时间内讲述更多的专业知识。

然而，与之相比，如果学生长期在一个比较严肃的氛围中学习，那么学生往往很容易对教师产生畏惧心理，因为害怕教师而不敢或者是不愿意主动与教师交流，从而使得自身在学习中积累的疑难问题越来越多，学生过度的紧张也很难在课堂上进行积极地思考。如果这种情形长期存在下去，学生很容易对化学学习产生畏惧感，长期的紧张情绪积累下去的结果就是学生在化学学习中出现越来越来多的问题，从而使得自己越来越不自信。这种结局肯定不是师生双方期待的，因此，笔者认为，为了更好地为学生的化学学习提供一个比较优质的环境，教师要尝试着在个人素质和课堂教学氛围构建方面多做出一些思考，尽量对自我进行更多的改变，以更好地适应和满足学生学习的需要。

将理论教学与实验教学模式相结合，给学生安排更多的化学实验机会，使得学生能够在对实验的感知中体验到学习化学的乐趣。对于化学教学来讲，有一个很重要的问题需要引起我们的重视，那就是化学作为一门注重实验性和学理性的课程，我们在展开具体的教学时，不能单项的对学生讲述过多的理论知识，而忽视对学生实验操作的重视。在新课改的情境下，高考试题在命题上除了变得更加灵活之外，对化学实验上的重视度也大大提升。在考试越来越重视学生创新能力和实践能力的前提下，作为教师，为了更好的帮助学生能够在化学考试中取得理想的成绩，教师就必然要在自己的教学中加强对实验教学的重视，加大对学生个人的实验历练，为此，教师就需要在课堂教学中加强对实验操作的重视。

比如说，当教师在教学中在做完某一个实验时，可以让学生进行具体的实验操作模拟，教师对此作出指导。当然，最好的办法还是能够让学生们有机会自己亲自参与到实验中，用心体验化学实验的乐趣和精彩，通过具体的实验操作，学生们容易比较直观而深刻的理解课堂教学内容，也可能因为化学实验本身的神奇魅力，而使得学生产生对化学学习的兴趣。不管出于哪一种可能，对教师教学质量的提升来讲，都是非常有益的。

加强师生之间的课堂互动，为学生提供更多自我表现和锻炼的机会。在此过程中教师可以比较及时地对学生的学习情况进行了解，从而有针对性地调整自身的教学进度和教学内容，以便更加符合学生学习的实际情况，继而提升自身的课堂教学质量。当然，要想使师生能够在课堂上产生比较自如的沟通效果，这对教师本人的要求也是非常高的。教师需要在认真备课的基础上，才能比较熟稔的把握好课堂教学的整个过程，在有所准备的基础上对学生展开针对性的对话，这种谈话式的教学模式对于激发学生的学习热情是非常有帮助的，当然，对于教师本人的授课来说也是有益的。