简简单单,让作文回归生活

2015-05-30 21:16佘召丹
周末·校园文学 2015年8期
关键词:源泉小河青蛙

佘召丹

提起作文,学生害怕,教师头痛。教师指导得有板有眼,从选题一直到开头结尾,语言车载船装,但学生作文依然是假话连篇,更是干巴巴的,让人沮丧。看到这些习作,仿佛面对着一潭死水,怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。我认为这是传统习作教学远离学生生活禁锢学生个性而使然。

生活是作文的源泉,教师就要经常引导学生捕捉生活中的镜头,以及在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物,我以重视学生写观察日记为突破口,平时总是注意抓住时机,有意识地引导学生写一些自己身边的事、景……

去年期末考试复习阶段的时候,大家都在教室里上课,不知谁喊了一声“下雪了”,这时三十多双眼睛不约而同转向窗外,望着纷纷扬扬的雪飘下来,学生异常兴奋。这时,我及时启发学生对雪进行观察,然后让学生以雪为题写一篇作文,学生思路开阔,观察仔细。有的同学这样写道:“下雪了,好大的一场雪。小雪花呀小雪花,三九天时你可来,但小草已经绿了头。楼下的丁香花从那小小的褐色的“睡袋”里钻出来时,你也慌慌张张,匆匆忙忙地从天而降,那着急的样子,真像是迟到的小学生。”每当有精彩之作(哪怕是一句话)诞生,我都要让小作者朗诵给大家听,学生感受到成功的喜悦的同时也产生了对作文的需要。只要善于抓住这种机会就会让学生觉得身旁可写的事多了,以后写作也就有了素材。

学生在学校的生活是丰富多彩的,只要我们教师善于发现,善于引导,就能让学生拓宽写作思路,激发写作兴趣,真切地感受到写作并不是深不可测,而是自己日常生活的写照,从而消除学生对写作的恐惧心理,真正做到“我手写我口,我笔抒我心”。

当然,作为现代的学生,我们不能“两耳不闻窗外事”。教师只有引导孩子走出家门、校门,观察社会,认真收听、收看新闻,多渠道了解国内外大事,才能让学生有感而发,在作文中真实反应现实生活,深切体验写作的乐趣。

我经常组织学生参加公益活动,开展调查,进行宣传等。看到菜市场里的小贩贩卖青蛙,危害生态平衡,我组织学生阅读青蛙的有关知识,调查小镇上青蛙受害的情况,然后让学生向家长宣传保护青蛙的意义,说明捕杀青蛙的危害,表达爱护青蛙的决心。镇上的小河变黑,还散发着阵阵臭气,我带学生追查小河受污染的原因,写出调查报告,请示上级部门清理下河,还小河清澈和美丽。节假日,我带着孩子来到敬老院,为老人打扫卫生,送老人一些小小的礼品、食品,陪老人聊聊天,和老人一起开展文艺活动。走进社会生活,使学生更真实地了解世界,明辨是非,看到生活中有遗憾也有美好,感受到人和人之间互相关心,互相帮助的快乐。从一篇篇真实感人的习作中,我看到学生们对人间真情的体悟与流露。也感到学生以习作为快乐,用习作表真情的喜人效果。

丰富多彩的生活是每个学生取之不尽、用之不竭的源泉。正如叶圣陶先生所言:“生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇。”只要我们有意识地把学生的目光引向生活,引导学生到生活中去观察,就能随时随地获取丰富的习作素材。

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