健康阅读生态成就教师幸福人生

刘金钊

著名学者钱穆曾经说过：“人再忙，也是应该读书的。”作为教师，尤应如此。因为教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。一所学校可以什么都没有，但是不能没有书。因为没有阅读的学校，不是学校;没有阅读的教育，不是教育;没有阅读的教师，一定会停滞不前。

倡导教师阅读源自“需要”

香坊区在“区域范围内倡导教师阅读”起步较早。纵观香坊区教师阅读所经历的各个阶段，香坊区之所以将“阅读写作”作为香坊区教师专业素质提升的一项重要破解策略，主要源自一种“需要”，而这种“需要”又包含了三个层面含义。即，倡导教师阅读是全民阅读，构建“书香社会”的需要;倡导教师阅读是教师努力实现自身专业成长的需要;倡导教师阅读更是提升教育品质，成就师生“幸福人生”的需要。2015年3月李克强总理“倡导全民阅读，建设书香社会”，印证了香坊区教育局在教师发展策略谋划上的前瞻性与准确性。

培育区域“读书学习共同体”

根据马斯洛的需要层次理论，当教师作为一个生命个体，在生理需要和安全需要基本得到满足后，要促使教师产生和发展高层次需要，必须经历的一个阶段就是引领教师产生爱与归属的需要，并在“方向引领”中帮助教师找到教师职业的归属感。而所谓的“归属感”一般又常常与快乐幸福、理想希望、价值认同、氛围营造等息息相关。

1. 成立“读书联盟”，在“方向引领”中找到职业归属感。为营造良好的阅读氛围，帮助教师找到自己的职业归属，实现“大区办强教育”的工作目标，香坊区教育局、香坊区教师进修学校将“依托教师阅读、浸润教师心灵、提升教育品质”作为香坊区教师队伍建设的基本工作思路之一，并于2014年4月成立了香坊区教育局直接领导、教师进修学校具体实施、基层学校及教师自愿参加且致力于教师专业阅读的群众性组织“书香致远”读书联盟。截止到目前“书香致远”读书联盟拥有会员近千人、教师专业社群23个，并有50余所学校的“读书社团”加入其中。

2. 探求“管理策略”，在“小课题研究”中实现科学发展。2014年9月，为推进区域重点工作，香坊区教师进修学校成立了资源建设部，其工作内容大致包括三个方面：一是引领区域教师读书，做“书香致远”读书联盟的日常管理工作;二是建设开发课程资源，构建“区域特色”培训课程体系;三是管理教研员小课题，保证“学术委员会”的正常运转。由此不难看出，进修学校资源建设部的一项重要工作职能就是“培育本区域读书学习共同体”。

为更好的履行此项工作职能，2015年，资源建设部将“香坊区‘教师读书社团规范化管理方法研究”作为小课题研究方向。依托“小课题研究”的策略探求，改善了“读书联盟”成立之初管理松散、制度不健全、骨干成员角色定位不准、引领阅读方向不明确、宣传随意等实际问题，大大提高了“读书联盟”核心组成员的凝聚力与战斗力。规范化“社团管理机制”的建立也实现了香坊区的教师读书工作的科学发展。

阅读成就教师“幸福人生”

香坊区教师进修学校倡导的阅读，是摒弃平庸阅读、肤浅阅读，涵盖兴趣阅读、分享阅读、个性阅读、自主阅读、专业阅读、学术阅读的“深度阅读”，而“深度阅读”又是教师儒雅符号的最好诠释。以阅读写作助力教师专业成长，全面提升教育品质可以增强教师的职业认同感、责任感、使命感，最终成就教师的幸福人生。

2014年、2015年先后围绕“教师阅读与生命化教育实验”和“建设健康的教师阅读生态”主题，成功举办两届“大夏书系读书节”哈尔滨市香坊区专场活动。通过教师阅读宣言、集体签名、表彰奖励、与名家近距离接觸、创刊《香坊教育》、向教育类杂志投稿的方式，引领香坊区各中小学校读书社团，诵读《论语》《道德经》、研读《黄克剑论教育·学术·人生》《第56号教室的奇迹》《教学勇气》《学校的挑战》等书籍，并开展了系列的、形式多样的教师读书汇报交流活动。

教师读书活动的有效开展，解决了“教师阅读如何内化为教师专业成长的动力”策略问题，在实现“阅读助力教师发展、阅读成就幸福人生”这一目标的同时，也让读书照亮思想，用碰撞撼动观念，让交流点燃智慧，用成长提升品质，全面提升了香坊区教师阅读品质和书香校园建设水平。

期求：建设健康的教师“阅读生态”

“最是书香能致远，腹有诗书气自华”，依托“书香致远”读书联盟这一平台培育起来的区域读书学习共同体，必将带动区域健康的教师阅读生态的建设。有利于“一个人”物质生命、精神生命、社会生命“和谐、完整”生长的阅读生态，定能让香坊区的教师们沉静回归于文字，在享受文字张力，感受文字跃动生命的同时，培养情趣、提高境界、找到存在感，并在“阅读与写作”中成就教师的幸福人生。