高中班主任对学生进行心理健康教育的途径

杨芳�オ�

[摘要]心理健康问题已经是高中生面临的主要问题之一。如何帮助高中生排解心理问题是每个高中教师都应当学习与研究的课题，尤其是班主任。通过三个方面来探讨关于学生心理健康教育途径的问题。

[关键词]高中班主任心理健康

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240099

在现代社会的学校生活中，学生的压力越来越大，因此班主任不仅仅要关心学生的学习问题，更要关心学生的心理健康问题。可现实中不少高中班主任还不知用怎样的途径去正确引导学生的心理健康。还有一部分的班主任虽做了一定的工作但是起到的作用只是表面上的，并没有真正地帮助到学生。在这种情况下，探讨学生的心理健康教育途径显得尤为重要。

一、利用班主任自身的品质感染学生

高中生的年龄大都在16到18岁之间，这个年龄段的学生已经有基本的辨别判断能力，班主任作为一个特殊的教师群体，和学生的接触相对比较多，因此班主任自身的优质人格会潜移默化地影响学生。班主任应以自身的人格魅力真正地“征服”学生，让学生有意地去模仿或者学习。因此高中班主任必须要具备优良的品质。这些品质包括自信自强、客观公正、胸怀宽广、热情积极、乐观向上、坚韧果断、热爱教育事业、对学生有耐心、能够管理自我情绪等等。具备了这些心理品质，高中班主任对学生进行心理健康教育才能够具有一定的成效与意义。

经常从高中生的口中听说，喜欢某个教师因为他对学生很有耐心，因为他对待学生一视同仁，因为他在课堂上总是微笑面对学生，因为他上课很有活力等等。这些能让学生喜欢的好品质，班主任应该要具备。只有被学生喜欢，班主任才能够让学生信服，让学生从心底去接受班主任正确的教育与引导。试想，一个班主任如果得不到全班大多数学生的认可，怎么可能做好学生的心理教育工作。所以完善班主任自身的品质是对学生进行心理健康教育的第一步。

二、在班主任的课堂教学中渗透心理健康教育的内容

在新课改的要求下，课程目标已经是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为一体的三维模式了。这就要求高中班主任能够在自己的课堂教学中，渗透心理健康教育的内容。尤其是文科类的教师，本身其课堂教学内容与心理健康有关，因此在课堂中，找到其教学内容与心理健康教育的结合点并对学生进行点拨有着事半功倍的效果。

高中生处于情感波动较大的阶段，班主任要充分利用课堂教学去引导学生去体悟积极的情感。在语文和政治教学中就有非常多的实例可以让学生对积极的情感有正确的认识，让学生看到当今社会所要求年轻人具备的品质。例如热爱生活，环境保护的意识，关心自己身边的亲人朋友等等。虽然是一些看似简单的道理，但是应该让学生明白人生就是在这些简单的道理中升华的。每一个学生的生活都会遇到这样或者那样的问题，班主任应该让学生明白为什么会出现这样的问题，以及如何去解决这些问题。

三、开展主题互动活动

学生的心理问题有时候不愿意和家长、老师等人诉说，而更愿意和自己的同龄人倾诉，因此可以开展一些关于心理健康的主题活动，让学生和学生进行互动，在互动中解决具体的问题。十七八岁的学生有些问题或许不愿意用言语来表达，对此可以将学生自由分成几个小组，让大家将自己所遇到的困惑写到纸条上，然后互相给出意见或者解决方法。大多数的学生在看待别人的问题时会相对理性一些，这样给出的建议有一定的可行性。最终每组的小组长将自己组内学生的问题进行汇总，这样班主任就可以间接了解到学生普遍遇到的问题，然后进行正确的指引。

现在的高中生面临高考的巨大压力，很多学生的排压能力比较弱，很容易在平时的学习生活中产生消极情绪。班主任应该具有敏锐的观察力，对平时表现比较消极的学生给予多一点的关注，在开展班级活动的时候能够去关心和帮助他们，使他们重拾积极的人生态度。

高中生的学习的确是非常重要的事，但不是唯一重要的事。帮助学生去积极地面对生活和学习比提高学生的学习成绩要有意义得多。班主任寻求解决学生心理健康问题的途径是非常重要的工作，也应当在教学实践中不断探究。

[参考文献]

[1]林崇德.积极而科学地开展心理健康教育 [J] .北京师范大学学报，2003（1）.

[2]欧林革.中小学班主任应具备的“心育”素养 [J] .牡丹江教育学院学报，2008（1）.

（责任编辑柳紫）