谈初中英语后进生转化策略

徐佩芬��

[摘要]从后进生形成的主观原因分析入手，提出了如何形成良好的学习动机、树立自信、提高学习兴趣、掌握学习方法、培养学习习惯等各项有效转化后进生的策略。

[关键词]后进生学习兴趣教学方法学习策略

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240044

学生由于智力特征、学习态度等的不同，使其在学习效率上也存在一定的差异，于是产生后进生便不可避免，尤其是英语学科，因此，转化后进生也成了每位英语教师刻不容缓且持之以恒的重要任务。

一、后进生的成因

要转化英语学习上的后进生，首先要研究每一个后进生的成因，这样才能有的放矢，对症下药。后进生按其成因，可分为主观、客观两种。

1.客观原因

（1）学生本身智力特征的差异。（2）个性特征的差异。（3）家长对孩子英语学习的重视程度不同。

2.主观原因

（1）学习动机不明确。（2）学习兴趣缺乏。（3）学习习惯不良。（4）学习方法不当。

二、后进生的转化策略

1.以心灵感受心灵，以感情赢得感情

古人云：“亲其师，才能信其道”。教师应善于将自己融入学生中去，感受他们的喜、怒、哀、乐，多与学生交流，学会倾听。比起其他学生，后进生其实内心更渴望得到别人的重视，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一样。教师的每一次鼓励、每一个微笑，都是一种安慰和激励。让我们用爱的涓涓细流去浇灌他们干涸的心田，取得他们的尊重和信任，使他们因为喜欢你，而喜欢上英语。

2.多一把衡量的尺子，就能多出一批好学生

我们应根据不同能力的学生制订不同的评价标准。对于这些后进生来说，他们每一次自觉主动的预习，每一次书写端正的作业，每一次正确清晰的回答，每一次为自己的学习所做的尝试和改进，教师都应该积极地肯定，给予他们赞赏和期待。一些及时表扬和有鼓励性的话语会使每位学生都充满自信，如Great！/Wonderful！/Excellent！/Well done！等。即使他们回答错了，教师也要给予及时的帮助并鼓励：Try again！/Think it over.从而不断增强他们参与交际的信心。在班上，我设立了一个进步奖，每次的单元评估之后，我都要表扬一部分有进步的学生。对于一个好学生，多一次或少一次称赞可能会无所谓，但对于一个后进生，哪怕是一次小小的表扬，他们也会欣喜若狂，铭记于心。我相信当教师对学生寄予诚挚的期待时，就会用赞赏的积极的情绪因素对待学生，在不知不觉中给予肯定和鼓励，这种积极情绪会很快感染学生，这样学生就会产生对教师更深的信赖，对自己提出更高的要求，并积极努力。

3.教给学生学习的方法，让他们体验到学习成功的乐趣

第一，可以帮助后进生制定一个学习目标。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，它能帮助后进生主动学习和克服学习过程中的困难。

第二，在学习的各个环节给予有效的指导，帮助其提高学习能力。预习、听课、作业、复习这四个环节与一个学生的学习效果密切相关。教师可以以此为着手点，全面推进其学习的顺利开展。如使后进生明确预习的要求，对于他们每一次的有效预习进行记录并表扬，使其养成善于预习的良好习惯。当然学习效果的保持和提高，还需要复习和巩固。教师应让他们养成课后及时完成作业、一课一复习、一单元一复习的良好习惯。并可根据艾滨浩斯的遗忘曲线，教给学生科学复习的方法，让他们掌握好复习的时间间隔，因为遗忘的进程总是由快至慢，开始时复习间隔要短，然后间隔逐渐加大。

第三，教给学生一些记忆方法，如渗透字母或字母组合发音规则的教学。教学生把单词的音、形、义结合起来，利用读音规则“听音写形”记忆单词。会读一个单词，便会拼写出来。如鼓励学生制作生词小卡片或自编英汉小字典，随身携带，有空就拿出来读一读，记一记单词。

4.小组合作，牵手共进

后进生多数对自己没有信心，不敢在课堂上发言。因此在课堂上，要经常开展4-6人的小组合作学习，并给予具体的目标和明确的分工。使那些平时不敢在全班同学面前发言的学生愿意在小组里面与其他同伴交流，使他们有更多应用英语和表现自己的机会。而且通过这样的交流，他们会在小组中得到同学的赞赏或者得到同学的帮助意见，从而提高他们的学习能力，树立学习的信心。最终使更多的学生敢于大胆地展示自我，体验到成功的喜悦。

在课后，仍可以开展组竞赛制，以竞赛促进小组成员间的相互协作，对于学习上困难较大的学生，还可以采用一帮一、结对子的方法，切实提高他们的成绩。

“吹尽黄沙始见金”，其实每个学生都是一颗会闪光的金子。教育者应学会用欣赏的眼光对待每一件事，每一个人，帮助学生体验成功，让后进生真正成为最具潜能的人！相信成功教育，收获的必是教育的成功！

（责任编辑黄晓）